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小学开设英语课程在泉州已有４年多了，近日却有家长向记者反映孩子的英语课没人上。记者通过调查发现,缺乏一支基础知识扎实、教学技能强的小学英语师资队伍已经成为泉州小学英语教学的桎梏。
据了解，目前大部分初中选用的英语教科书已经不是“零起点”，小学生学英语的重要性不言而喻，但“巧妇难为无米之炊”，如何解决小学英语教学的缺师之痛，已经迫在眉睫。
1.有了课本却没老师上
“开学这么久了，我的孩子英语课还没有上过！”南安的家长陈先生着急地致电本报新闻热线。他的孩子在南安洪梅五都中心小学念书，今年上小学六年级，学校开学初
就发了英语课本，可至今还一节课都没上过。为此，他和其他几位家长一起到学校去了两趟，得到的答案是：学校没有英语老师，所以英语课开不了。
“眼看孩子就要上初中了，今后赶不上别人可怎么办？”陈先生十分着急，他听说学校里四五年级都有开英语课，但是六年级的英语课却迟迟不开，他认为小学是打基础的时候，英语这么重要的课程不从娃娃抓起，担心孩子升了初中，英语科成绩要拖其他功课的后腿。
“不仅是我们学校，而且很多乡镇小学都缺英语老师，实在是师资力量不足，不然我们都会给学生开课的！”洪梅五都中心小学的校长黄堤水告诉记者，学校目前没有专职的英语老师，现有的两位英语老师也是从其他学科转岗过来，都不是科班出身，其中一位参加过一个月的短期培训，没有老师学校也不敢贸然开课，免得“教坏”了孩子。“我们学校还算条件好的，很多农村学校连语数老师都缺，英语课更是谈不上了。”黄堤水说。
2.城乡英语师资差别大
和南安五都中心小学有着天壤之别的泉州市第二实验小学的英语老师刘小五告诉记者，他们学校从1998年就开始开设英语课，并且是贯穿整个小学阶段，从一年级开到六年级，低年级一周两节课时，高年级一周三节课时，学校充分利用早读、课间操等时段广播英语，为学生创造双语学习环境。由于学校的硬件设施比较齐全，英语课可通过网络、绘画、表演等多种形式授课，老师们还精心制作很多课件，开展各种活动来增强学生学习英语的兴趣。
据介绍，虽然教育部门只要求１／３的小学生掌握新课程标准１／３的内容，但是很多学生到毕业时都已经掌握了初中所有的英语知识，个别成绩突出的学生甚至达到大学英语四级水平。而农村校的小学生们却连ABC都没念过，差距如此之大，家长们着急也就在所难免了。
3.仅六成小学开英语课
据了解，小学开设英语课程是我国基础教育课程改革的重要内容。教育部要求，从２００１年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程；２００２年秋季开始，乡镇所在地小学逐步开设英语课程；各地有条件的小学应在三年级开英语课。
泉州从2001年开始逐步在小学推行英语课，4年过去了，泉州小学学校里的英语教学状况却不容乐观。
来自泉州市教育局的统计数据显示，2004年全市小学开设英语课学校数582所，占学校总数的29.16％,其中城市、县城和乡镇所在地370所小学开设英语课占85.3％,全市小学英语教师673人,其中英语专业毕业的只有381人，大部分英语老师都是由其他学科教师客串。
“市区的小学应该都有条件开设英语课，但市区外的各县（区、市）就不能保证了。”市教育局初教科科长胡建军说，今年9月份市教育局的最新统计数据显示，全市开设英语课学校占学校总数的61.3%,小学生英语受教育率仅60.75%，而他估计实际情况可能还达不到这个水平。
4.师资跟不上课改脚步
“小学缺乏师资，一方面是人事制度造成的。”泉州市教育局人事科相关负责人向记者介绍说，小学教师编制和中学不一样，不是按照学科给学校下编制指标，而是给一个总体编制指标，后再让学校来分学科安排老师，这几年来，全市小学教师编制都比较满，加上小学撤并，有的县（市、区）还出现超编的情况。而英语课是新课程改革启动后,2001年才开始逐步开设的，增加教师又涉及超编，学校即使缺老师也没办法补足。
“即使社会上有这样的人才，也没有编制给你！”南安市教育局初教股戴股长说，师资队伍的不健全成为小学英语课程推广的重要制约因素。目前南安只有270所小学有在三年级以上开设英语课，还有100多所学校没办法解决这个问题。不仅是英语
课存在这样的情况，新课程要求的计算机课程也同样因为缺乏教师而无法开课。这个问题在农村小学格外突出，戴股长说，一般农村小学都只有一两名英语教师，还有相当一部分的学校，一个老师要兼任多学科教学工作，语文、数学老师兼体、音、美的情况并不少见，对这些学校而言，开设英语课更是天方夜谭。
“很多学校都在喊缺人，去年我们选送了一批教师进行转岗培训，但也是杯水车薪。”戴股长说，有财力的学校可以通过聘请代课教师来解决问题，但现在小学办学经费都很紧张，很多学校出不起这个钱。
5.初小英语难衔接
黄堤水说，小学生正处于语言学习的重要时期，语言模仿能力强，如果教师的英语语言基本功不过硬，就会造成严重的不良后果。如语音语调不正确，那么以后纠正起来要比从头学起困难得多，也正是因为这样，他认为贸然开课，还不如不开的好，免得适得其反。
泉州实验中学初一年备课组组长杨智勇对此表示赞同。他所在的初一年，生源来自全市各个地方，遇到语音不纯正的学生，老师就十分头疼。但他说，小学开设英语课程已经是迫在眉睫，因为现在大部分中学采用的英语教材已经不再是零起点，以前初中课本英语是从ABC、从发音学起，而现在是让学生直接从句子开始学起，通过句子来学单词，这对于那些从未接触过英文的学生是不小的压力。搞不好就会成为这些学生的“学科缺陷”。为此，学校特意编写了两本教材，在前两届初一学生入学前开设启蒙班，给学生“扫盲”。这一届停了，结果发现很多学生都跟不上进度。
据悉,英语课程标准对小学阶段的要求较低，《英语课程标准》将小学毕业阶段定为二级。具体要求是：对英语学习有持续的兴趣和爱好。小学阶段课程目标重点强调的是激发学生的学习兴趣、养成良好的学习英语的习惯、树立学习的自信心。小学生一升入初中，面对的是大量的单词、语音、语法、语段，学生一时难以接受。
“如果小学时没有积累,进入初中势必要面临不小的压力。”刘小五老师说，小学的英语课程轻松活泼，旨在培养学生的学习兴趣，增强他们的语感。
6.转岗培训解
决缺师难
“目前只能通过转岗培训来解决这个问题。”泉州市教育局人事科相关负责人说，原有的师资队伍中，很多老师都是普通师范学校（即三年制中专）毕业的，而原来普通师范并没有开设英语专业。
永春师范学校校长郑子琪告诉记者，永春师范的小学教育专业（英语方向）是根据泉州市的实际情况从2001年开始开设的，但这批五年专的学生还没有毕业。因此现任小学英语教师绝大多数只经过几个月的短期培训。
泉州市教育局从去年开始组织小学英语教师到永春师范学校培训以应“师资之急”，两年下来，参加转岗培训的人数接近300人。“虽然参加培训的老师都经过面试，但水平参差不齐，很多老师的基础都比较差。”郑子琪说，小学的英语教学和中学有所不同，前者注重的是口语，只要求学生能听能说，对教师的口语能力要求比较高。因此学校还安排了外教给老师们上课，这些老师经过一年的强化训练后，按要求都要达到国家公共英语二级水平，理论上已经过了关，但能不能胜任小学英语教学任务还很难说，毕竟他们和科班出生的五年专毕业生相比，缺乏正规系统的课程培训。家长们也担心，这些“半路出家”的英语老师能否上好英语课。南安市教育局戴股长说，一方面是大学本科生不愿意到小学来任教，而很多地方小学又不再安排编制给五年专学生,事实上五年专毕业生就可以胜任小学英语教师，小学英语教学的缺师问题恐怕得靠教育部门和人事部门共同来解决。
