- A+
第二届中国英语教师发展大会
“第二届中国英语教师发展大会”将于2018年10月28-29日在北京盛大召开，由明师国际教育研究院与飞博教育研究院联合主办，联合多家英语教育权威机构，汇聚英语教育界顶级大咖！
台北外语启蒙发展学会理事长李宗玥特邀出席本次会议。
大咖介绍
李宗玥
台北外语启蒙发展学会理事长
ATM (Acquisition Teaching Method) 教学法创始人
台湾淡江大学推广部英语班主任
从台湾“火”到大陆，她写的《我的第一本亲子英文书》创下了百万销量的奇迹；她开创的ATM English品牌遍布上海、广东、江苏、吉林、辽宁、成都、江西等地，参训老师破百万；见过她的人都被她的热情、活力、专业所打动，也被她的执着和勤勉所激励。她就是台北市外语启蒙发展学会理事长，ATM教学法创始人李宗玥女士。
曾经是大学老师的她是如何走上儿童美语培训道路的？ATM教学法到底有怎样的与众不同？Phonics适合大陆的学生学习吗？….带着一连串的问题，明师说记者带你走进李宗玥的英语世界。
大咖访谈
01
英语启蒙，完全可以“少走弯路”
李宗玥早期与“儿童英语”并无关联。那时她在台湾淡江大学推广部做英语班主任，带的都是大学生。在一次机缘巧合之下，她的一位好友因为暑假出国念书，请她帮忙带一阵儿童英语。她想，“这有什么可难的，教小孩儿不过就是学学Cat、Book、Dog,这对于大学老师不是a piece of cake吗？”于是，她满口应允下来。谁成想，在和学生们互动的两个月里，她发现，学生的英语学习完全不是想象中的样子。一个大学英语老师，突然有一种“惶恐”，原来自己不会教英语！
李宗玥这样形容学生们的英语学习：“学生对于语言学习的能力超乎我的想象，他们也许并不知道某个单词是什么意思，但却能够通过音调的变化、图片的指引，很好地模仿并能有整体大概的认知。”
这一发现极大地勾起了她的好奇心。随后，她师从前台北外语启蒙教育发展学会理事长华启梅，专门学习儿童启英语启蒙教育，通过创设语境让学生融入角色，通过起伏的语调和富有韵律的chant帮助学生掌握拼读的规律，通过歌曲、游戏激发学生的学习英语的兴趣。李宗玥说：“那时华老师在做一个实验班，全是一年级的小朋友，ABC还没有学过。她让我按她的方式教第一节课，让小朋友们学习Come 
little children come with me. Clap your hands and dance to the beat. Give me some paper to write a story. Bring me a pencil to write a song. Pass me a ruler to help me draw a line……老实说，我起初是抱着怀疑的态度的，但结果却让我很讶异。40个小朋友，40分钟一堂课，4节课之后学生们就都会说了。他们会模仿这种语调，可能他不知道come是来，little是小，但是他们知道‘小朋友跟我来’叫做‘come little children come with me’，这让我非常震惊！”
“我常常在想，如果国中老师能够这样教我们的话，我们是不是就在英语学习的道路上少走许多弯路？”在这种想法的驱动下，为了让更多的学生爱上英语，轻松学会英语，李宗玥在启蒙英语教学的这条道路上，一走就是几十年。
02
重新定义英语启蒙教学
2007年 李宗玥創立了ATM (Acquisition Teaching Method) 教学法，这是目前国内为数不多的体系化、专业化的师资培训体系。什么是ATM教学法呢？ATM是Acquisition Teaching Method，是即时习得英语教学法。李宗玥说：“ATM教学法与其他教学法的不同，是ATM教学法为学生的学习结果负责，而不只是教师的立意良好，以大多数的学生学习成果为教学策略的设定依据。”
“‘习得’Acquisition和‘学习’Learning是不一样的，例如我们都背过地理，背过历史，可是我现在叫你背一段你可能是记不起来的，这就不是习得。那什么是‘习得’Acquisition？就像学骑脚踏车一样，只要学会，即便很久没骑，骑起来也可以很顺畅。换成语言，‘习得’就像学习母语一样，把它内化，比如我们今天教学生apple、book、cat，学生很容易忘记，但如果用有韵律的方式教学生Apple、Apple、Apple，Book 、Book、Book，Cat、Cat、Cat（有节奏、带声调的读），学生很容易就会跟着念，就像人之初，性本善，性相近，习相远，苟不教，性乃迁……即便是个很抽象的难以理解的概念，它都不会轻易忘记，因为它用了一个有效的学习方法。所以ATM English讲究的是英语学习的方法，是为启蒙英语做到英语教学的重新定义。”用李宗玥的话来讲，ATM English就像一个钻戒的戒台，钻石就像我们的知识，让知识能够有所依托并在系统的教学法下内化成学生自身的语言，并在最短的时间内呈现出最大的效果，这是ATM English要做的。
随着网络和智能手机的高速发展，获取知识、信息变得“唾手可得”。在李宗玥看来，传统的教育已经不能满足社会快速发展的需求，学校已经不是知识获取的唯一场所。“传统教育教不出批判性思维，因为我们的考试制度就是填充，背好框框里要求的内容，不考就不背。然而真正进入到社会才会发现，我们碰到的许多问题都是过往没有经历过的。”
“ATM English对英语的学习来讲不是要教一个学生学英语，我们是要教他做Academic English学术的英语。学术的英语是拿‘英语’当作知识学习的工具，或问题解决的工具，这有很大的开放性和挑战性。与我们中国式教育——教出‘听话的学生’是完全不同的两种思维。”
03
我会给他画地平线
但是不会给他盖上天花板
对目前“风行”的Phonics，长期致力于两岸英语教学培训的李宗玥非常熟悉。事实上，早在2000年，台湾就率先引入Phonics。针对大陆目前Phonics的教育现状，李宗玥毫不客气地指出了其中的问题：“大家都在背规则，这不叫自然拼读。从自然拼读到阅读，很大的关卡跨不过去的原因，就是从一开始我们就没有使用对的方式。Phonics重要的作用在于‘拆解声音’，拼单词是在了解声音组合规则之后的一个过程，要拼单词，一定要先了解声音组合，做出声音的拆解，之后才能对应到正确的拼单词的方法，进而进展到阅读理解的能力训练。”她接着举了一个容易理解的例子，“相信大家都背过字根字首，背过re代表再一次的意思，但是redo， reheat， register，这三个单词前两个都有再一次的意思，最后一个却没有，所以你会发现死记硬背的效果是很差的。当我今天念redo， reheat， register，很明显发音是不一样的，我们先把发音搞清楚了就很好记忆。”
坊间有各种版本的自然拼读的书籍，李宗玥在美国搜寻最优秀的出版社，并最终与世界知名出版社Macmillan顺利签约，将其先进的课程引入到中国，并做落地化的课程设计和学习解决方案。“我们的自然拼读有4本学习本和96本读本，每个学生的学习状况是不一样的，有的人学的快，有的人学的慢，对于学的快的学生，他除了一般的学生用书之外还相应的读本的系统按照自己的程度去学，学习慢的可以回归到正常系统。所以我们常说，即便是一个自然拼读的系统，也要按照不同学生的学习能力灌输给他知识并让他能够消化吸收。”
不管是自然拼读系列，还是阅读系列，李宗玥都是根据学生的阅读能力去做认真的规划。她说，“我常说要给学生们一个最低的地平线，也就是所谓的‘标准’，即一般的课时能力，可是我们不要给他限制，我会给他画地平线，但是不会给他盖上天花板。”
04
自然拼读
才是适合中国人的英语启蒙
对于全新的自然拼读教学法，一头雾水的老师不在少数。在面对自然拼读和音标的时候，不少的老师选择了后者，因为不教音标的话就没有办法告诉学生单词到底该怎么念，这是一部分老师的共同认知。但李宗玥却说：“学音标其实是没有意义的，因为英文是一个表音的文字，所以学了音标，你知道它怎么发音，却不知道声音跟字的对应关系。了解声音和字的对应关系，从而理解它的意义，这是很重要的。我们教授自然拼读，就是要是把表音的逻辑关系讲清楚。”她接着举例说，“比如scissors, difficult你只要看到这中间有两个重复的字母就可以知道，前面的i是要念短元音，这就是文字声音的规则。如果我们没有把声音的规则搞清楚
，之后再做词汇的延伸或扩展就会有问题。”
针对一些专家或者业内人士的批判，说“这种教学法不适合中国的学生，因为我们不是英语为母语的国家，缺乏足够的语言环境”。李宗玥则这样回应：“如果想要把英语学好，自然拼读就一定要学。如果自然拼读没有学好，后面碰到的所有的归类整理和逻辑关系的问题是对应不起来的”。“事实上，中国人一直都有归类整理的习惯，当然不是用声音来做整理。例如中文的象形文字，比如带三点水的大部分都跟水相关，这是一种逻辑归类。虽然不是百分之百，但是这种逻辑有助于学生学习。这也正是自然拼读的精髓。”
可这是否代表自然拼读就没有缺点呢？李宗玥也不这么认为：“看字读音，做归类整理，是很有必要的。但还有一个问题就是‘意义’层面。在国外，phonics和whole language（全语言）是双管齐下的，phonics是对声音规则的深入研究，但在声音组后之后对意义的组合更多的要靠whole language，就是用真实的阅读材料去弥补意义上线索的追寻。”
“我常常讲，phonics才是真正适合我们中国人来学习的，我承认phonics也有缺点，可是你连它的优点都没做好就先去排斥它了，似乎有点说不过去。”
在访谈的过程中，“教育衡量的标准是在最短的时间教出最大的成果”这句话，李宗玥提了很多次。而要在最短时间实现最大的学习效果，好的学习载体是不可缺少的。她提到了绘本和读本这两种载体，“绘本和读本是有情节的、有图片的，它既可以容易地吸引孩子的学习兴趣，也可以达到以右脑带动左脑的学习、全脑开发的方式学习语言。我们以绘本、读本作为Phonics学习的载体，是成功建立学生英语启蒙的第一步。”
大咖课程
历经10个月研发，李老师的启蒙英语写作系列课程正式出炉，在这个课程中，李老师将帮你解锁启蒙英语写作教学新技能，帮你构建启蒙英语写作体系，更将30余年的写作秘笈教给你，帮助孩子开启由Reader到Writer、Thinker、Leader的成长之路，成就“小小写作家”。
第二届中国英语教师发展大会
诚邀您的到来
10月28日 相约北京
共同见证英语教育的下一
个十年
