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涉足于教育行业，特别是自己的专业是英语，所以经常会有家长或者亲戚来问，我们家孩子快上幼儿园了，为了不给她拖后腿我们想报一个英语补习班怎么样呢？未雨绸缪的想法是没错的，但是盲目跟从就有问题。认识一个朋友，她家小孩正上幼儿园小班，为了给孩子早早做好铺垫，又担心普通教育机构不靠谱，便给孩子报了全外教班，原因是这样从小接受的就是正宗英语，就算学不到语法，口语以后也不会差到哪去。为了给他们信心，我
说这样挺好的，然后不到半年来给我吐槽没什么效果，虽然上课的老师都是外教，孩子们都喜欢做游戏，但是感觉没学到什么东西，仍然只会说apple、tiger，尽管上课很开心，可是孩子什么都听不懂，然后我问，那他们的外教会说汉语吗？结果只会说谢谢、你好，所以小孩子在课上哭闹也不知道是怎么回事。
其实在小孩子刚开始记事时 为他们做好语言铺垫是很重要的，
但是照搬别人的经验也不一定适合。所以下面我提出的第二语言策略也只供大家参考。无论是英语还是其他语言，我想“听、说、读、写”这四点都是必不可少的，但是这四点又该如何默契的结合起来呢？
一、有输入才有输出
It was lovely summer weather in the country, and the golden corn, the green oats, and the haystacks piled up in the meadows looked beautiful. 如果一个零基础的孩子能看出这是丑小鸭里面的句子那可能是见鬼了。但是一位爸爸在孩子从小睡觉前都给她放这个故事听，在几年之后，孩子突然问他，爸爸，这是讲的丑小鸭的故事吗？这位父亲十分震惊，因为从来都是给她听的英文版，也没人给她讲过丑小鸭的故事，后来这个孩子在学习语言上更是突飞猛进。不少的家长会说：我们都不懂英语，更加不知道怎么去给孩子讲。其实在他们越小的时候，兴趣扮演的角色更加重要，如果一开始我们就讲什么一般现在时，一般过去时反而会打击他们的兴趣，或者每天拿着单词让他们死记硬背更是枯燥，要不了几天孩子就会说：妈妈，我觉得英语好没意思啊，我不想学了。家长不懂英语没事，但是可以借助外在条件来辅助他们，不说给他们每天听古典名著，但是卡通动画或者小故事可以经常放着听，毕竟就算汉语是我们的母语，也没有一生下来就会说话的孩子，切记要：先多听后再说，只有输入到达一定量他们才能更好地输出，很多时候孩子牢记的不是听到的，二是自己说出来的，那么，就会有一个弊端，每次在让他们回答问题的时候，他们就会焦虑，而且焦虑就容易犯错，然后成功的把错误答案记得很牢。这就是现在一些小朋友说脏话的原因，可能不经意间听了一句，也不管该说不该说就脱口而出。据统计，英语非母语者在全英环境中平均每日习得3个生词，但是受环境限制，我们的孩子在学习英语中习得生词大多靠阅读以及视频听力，因为无论是学校还是家庭里都还达不到全英环境，所以在这
个年龄段首先要大量输入。
二、有原则方能成方圆
我所说的原则就是制定计划，而且落实于我们的计划。如果我们能实现在当下环境中一天学习30分钟，每周就是21个单词，不过在这些词中，我们又要分辨出哪些是有实际意义的词，之前给孩子们布置任务记二十个单词，结果一个孩子跑来问我：老师，a算不算一个单词呢，我说你觉得你还要花时间记它吗？小孩子的记性好，但遗
忘的也快，如果不加强复习与运用，可能放个周末就又回到解放前了，所以我们便要把记忆的质量抓起来，让他们把听到的表达出来，然后巧妙的运用于实践中，让这种记忆根深蒂固，而且要筛选出一些没有实际意义的词，不然当他们脑容量到达一定值，就容易把重要的词忘记，哪些又是没有实际意义的词呢，比如：介词、连词、冠词，就是我们英语里常见的on、in、of等等，像这些词是可以内化的。制定了计划就不应该被轻易打破，如果孩子耍赖生气不想坚持，我们需要要转移注意力，在他们兴趣高涨的时候要趁热打铁，而且不能把学习语言看成一门作业，要告诉他们语言是一项技能，我们不是为了考试而学习。
三、落实于行动
我们有了输入以及输出，就要动手操作了，英语的每个单词是由字母构成的，所以在一段时间的学习之后，我们的目的是把它表达出来，而且英语也是分口语和书面语的表达，所以在用词方面也需谨慎，从小给孩子一个良好的语言，远远比上初高中来报补习班有益的多。家长不一定要懂英语，只要懂怎么去引导就好，其实我一直认为，学习是一个永不停息的过程，如果在培养孩子的过程中，父母也学会了不少知识何乐而不为呢？
