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什么？英语启蒙？我们的孩子才刚过1岁半哎！以前在孕妇学校的时候了解到，孩子的语言发展很重要，可以给她多说。老师举了一个例子，家里的小宝贝爸爸是外国人，妈妈是中国人，然后外婆还能讲方言，小孩子却能无缝对接、流利切换。所以，我常常给小怡君放音乐，有目的地切换。比如今天早上是中文儿歌、明天是英
语的、后天是日语的、大后天是法语的。至于听不听得懂，就看她造化了，反正我也不懂。
虽然内心深处有点反感孩子这么早就学英语，但我还是决定找本书来看看。点开我的豆瓣图书想读里，果然有一本——《做孩子最好的英语学习规划师》，特意看了下想读的时间是2019年11月4日，也就是说还是我家娃5个月不到的时候。
为什么会选择这本书？先看豆瓣评分，8.6分，8分以上，可以进入了我的视野；其次，是出版时间——2015年，5年过去还能评分不错，说明经得住时间的考验；重点看出版社——外语教学与研究出版社，专业的机构干专业的事。值得一提的是，这本书的作者盖兆泉也很专业，她任职于外语教学与研究出版社，她在单位分享了关于“二语习得与分级阅读”的育儿讲座，受到同事的普遍欢迎，这位妈妈在同事的鼓励下写作并完成了这本书，让更多人的人了解到孩子的英语学习规划图。她并非纸上谈兵，而是结合了她自己儿子的英语学习之路，给我们这些新手妈妈很多借鉴。
事实证明，这几个参考维度下，这本书确实不错，给大家看一下我的笔记，有一种学教科书的即视感。
虽然是在地铁上捧着看，但是丝毫不妨碍我用笔做标记。很多观点都让我觉得，原来如此！好些地方都让我回想起自己学英语，不断感叹：难怪！应该说一篇文章完全没办法概括这本书的好，我简要梳理几个小孩常见误区，供大家参考！
误区一 学英语从单词开始！
很多人会觉得，认字认字母才是学习，并非如此！
在《做孩子最好的英语学习规划师》中，作者盖兆泉引入了一个很重要的概念——二语习得论，这个理论产生于美国，是外语教学界一个特别重要的研究方向。研究者发现，儿童其实是“习得”语言的天才，也就是说，放在什么环境里面，就会习得那个环境里的语言。这与我开篇说的孕妇学校的案例是一致的，事实是，在小怡君学汉语的过程中，我已经发现了这个规律。比如奶奶常常会跟她说，“要小心，别摔跤”，而摔跤的说法是湖北老家的方言，有一天，我居然发现小怡君自己能说这个词了。
那么，从这个理论出发，我们学英
语自然不是从单词开始，而是应该从环境开始，注重习得。什么是习得呢？就是通过大量的接触和使用，潜移默化地学会一种语言。与之相对应的概念是“学得”，就是通过背单词、学语法等去掌握英语。
误区二 启蒙的时候就让孩子跟着读
不知道你有没有踩这个坑，反正我是踩了。我家宝贝从看布书开始，我就有意识地买双语的，虽然我的英语不咋滴，但是几个单词还是会的吧。所以，我和怡君看布书的时候，会有一个最常见的场景：我指着书中的苹果，嘴里说道：“这
是苹果。苹果苹果是apple，apple apple apple……”这个情景是不是很熟悉，我们这一代初中时学英语，就是这样来的。等到她一岁半的时候，我发现我有一次凑单买的玩具成了奶奶的“新宠”，把按钮一按，人家就说出了汉字，然后又来了英语。
然而，真正的英语学习不应该是这样的。盖兆泉认为，在孩子3～5岁的时候，不应该让孩子学阅读、跟读、背诵等，而是遵从“听-说-读-写”的顺序。其实就是丢到英语的语境里，让她沉浸其中。说到这里，面对我们家的这种情况，就应该换一种方式，比如我们给怡君讲绘本的时候并不仅仅是围绕一个单词，而是用英文去解释 ，去交流。
误区三、家长不会呀 交给老师吧！
刚说到家长讲绘本还要用英文去解释，你可能就犯怵了：“我自己说几个单词还行，讲句子就有点难了！”事实上确实如此，我还记得自己研究生的时候有一次考口语。进了教室，老师说的啥，我根本就不懂，而且我自己说的那一堆，老师听懂了没，我也不知道。这其实就是真正的哑巴英语。
所以，成了家长，我们应该求助更专业的人去教孩子英语吗？其实有了前面的基本认识，我们就会明白，想让孩子在学校学好英语是不太可能的，一是时间有点晚，二是学校的模式更多的是“习得”。那么，你可能和我一样，想选择课外培训班，如果全英文环境的教学和交流是一个理由的话。值得注意的是，如果我们指望孩子就在几节全英文环境的培训班里学会也不现实，最重要的是家庭！家庭！家庭！
其实，孩子培养上很多都是这个原则。比如我们
报早教班，也需要把孩子在课堂上学到的本领，在家里再练习练习。所以呢，一句话，不要指望别人能代替你作为家长的角色，很多事情还是要亲为的哦～～
