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中国孩子花在英语上的学习时间几乎是超过母语学习的。随着信息技术的发展，线上教育成为当前青少年学习英语的一个重要途径。不过很多家长在选择在线英语教育机构的时候，常常会有不少纠结，比如，孩子到底应该几岁开始学英语？选择“一对一”好还是“一对多”好……
（网络图）
学语言重要的就是群体环境。同伴互动，会让孩子学习效果更佳
在美国的一些课堂，教育趋势是在课程中进行合作学习。学校之所以在早期教育中就开始培养学生的合作学习能力，是因为合作学习可以帮助学生发现新的方法和视角。学生们在这其中互相学
习，不只一种观点被表达，而是许多观点融合成一个共同的目标。
小组学习的方式，孩子之间可以互相比赛、竞争，这样能同时培养孩子团队合作与社交等多方面的能力。哈佛大学教授EricMazur基于“同伴学习”理念，提出“同伴教学法”，目前在美国得到了广泛的应用，在中国，兰迪少儿英语也在教学中引入了这一思想，并付诸实践。
近日，在兰迪少儿英语&CCTV大国品牌战略合作发布会结束后，兰迪少儿英语CEO李晶向媒体介绍，兰迪基于中国孩子特点研发产品、设计课程，引进“同伴学习”理念，让孩子更敢说。
李晶谈到，一对一学习时缺失了重要一环，那就是没法和同学沟通。学语言重要的就是群体环境，通过和同伴之间的沟通，有了同伴在旁边，相互鼓励，相互启发，学习兴趣更浓，效果更佳，尤其针对还不具备英语流利表达能力的孩子。
图为兰迪少儿英语CEO李晶
相比学生单独学习或由老师单方面传授知识，让学生之间通过合作与交流进行学习能够取得更好的学习效果，可以让学生获得更高水平的思考能力，知识保存的时间也会更长。
那么“同伴学习”这一理念如何本土化，如何在青少儿在线英语学习中落地？除了引入“同伴学习”理论，坚持小班课教学，兰迪还与同伴学习理论研究专家KeithTopping教授和同伴教学法提出者哈佛大学教授EricMazur合作，创立同伴学习基金，将同伴学习的理论融入课程设计与教研活动中。
“我们在班型大小的密集测试中发现，在线1对1学习对英语0基础的学员是不太合适的”，如果0基础的小学员由外教单独授课，容易造成课堂压力大，学生焦虑感强，缺少主动交流的氛围。李晶介绍，为了解决这一问题，兰迪代表行业率先定义“在线外教小班课”。
EricMazur教授认为，“在线外教小班课”就是将同伴学习理念应用于在线英语教育领域的成功实践，能够培养学生包括英语学习、认知发展、心理发展和独立能力在内的综合能力。
普通的教材无法适应“同伴学习”的要求，为此兰迪研发了自己的教材，设计了300多种基于同伴学习
的课堂活动，从一开始就考虑到同伴之间学习的互动性和竞争性。
同时，兰迪发现，如果要保证运用同伴教学法（PI理念）的课堂活动正确开展，保证课堂上孩子主动交互的时间，班型应该为1对2、1对3的mini小班，基于同伴学习理念，在课堂上以同伴学习的方式进行合作、竞争、讨论、示范等，教师的角色定位为课堂的引导和组织者。
用英语对话世界，就要培养孩子的软实力
大人学英语往往比较功利，为了出国、升职等，这些归类于外在学习动力。而激发起孩子兴趣，则会让学习动力更长久、更深入。为此，兰迪开发情景化、互动化、游戏机制化的课程产品，让孩子更爱学。
在实际的教学中，兰迪以英语为载体，以学科知识为背景，开设了科学、艺术、语文、数学等科目，让学生同步提高英语语言能力与实践应用能力。兰迪还将引入中教和外教两类老师，以更适合
中国孩子的方式进行教学。
图为兰迪英语课程体系
兰迪目前在中国拥有60多人的教材研发团队；在美国波士顿、英国曼彻斯特、爱丁堡等国际都市均设有教师招聘和培训中心，并且与多家国外高校和专业机构深度合作，保证师资来源。
在媒体见面会上，李晶也对“孩子几岁学英语”等问题做了解答，“3-6岁是语言发展的黄金期，若能够在这一时期为孩子创造一个良好的语言环境，那么对于孩子语言潜力的培养和能力提升作用非常大。”
作为两个孩子的父亲，李晶更能深切体悟中国父母关注孩子成长的殷切之心，他说自己的两个孩子是兰迪少儿英语产品的“首席体验官”，每当感知到孩子的进步，他都特别欣慰。站在家长的角度，他建议家长在帮孩子选择英语辅导班时，可以带孩子多多体验。
拥有教育从业者和为人父的双重身份，李晶对教育有着深刻的理解：教育就是要回归真我，注重对孩子人格的培养。“在全球化和信息化的这个时代，培养孩子的软实力更为重要，如沟通能力、合作能力、表达能力、领导力等。”
未来，人与机器的合作会变得越发频繁，人与人的合作也会更加紧密，李晶在接受媒体采访时说，期望孩子可以通过英语看世界，世界上的顶
级院校都特别看重学生是否具备合作精神，是否能够和其他学生在课堂中有良好的互动，体现出自己的价值，而不是一个只会看书学习的孩子。在李晶看来，教育的时间成本大于一切，承载着家长们的期望，因此需要始终不忘初心，尊重教育。
