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纵观当今农村初中英语教育教学现状，有了很大的改观，但仍不容乐观。广大农村地区的初中英语教学成了学校的“痛点”。英语教师师资力量薄弱，学生缺乏英语学习的环境，也不知道学习英语的目的何在，学习英语成了一项被动的任务。分析下来，主要原因有来自学生层面的：一是从小对英语不感兴趣，造成基础薄弱，知识链断裂。而英语学习是一个经验学科，要靠长期积累才能学好；二是学习习惯不好，懒惰是主谋；三是还有个体智力的差异，领悟能力差。也有来自教师层面的：一是忽视了自身专业素养的提升，不能与时俱进，教学理念和方法相对落后；二是懒于思考和专研，不了解《课标》，不能根据学情设计有效的课堂活动，激发学生兴趣；三是缺乏责任心和上进心。只把工作当成谋生的手段，没有职业理想。如果学习英语只是因为考试要考，老师逼着学，那就抹杀了英语作为一门工具学科，培养学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养的功劳。作为一名英语教师，中学时代的我，曾经也是英语学困生。也经历了由不会到会、由不及格到90分的飞跃。在英语学习过程中，总结了一些经验教训，供大家参考。提高成绩真的需要“天时地利人和”，但更重要的还是教师的教学方法和策略。
一、激发学生的兴趣，保持自己的激情
运用语言的艺术，声音的魅力，幽默的表达从情感上俘获孩子的心。我注重常设宽松、和谐的教学氛围。尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注意对学生的学习行为和学习结果、反应等作出客观、公正、热情、诚恳的评价……鼓励学生大声朗读课文并背诵，使自己听得见自己的声音，渐渐做到流利、顺畅。促进学生互相学习，互相帮助，取长补短，体验成就感。
作为一名教研组长和初中一线英语教师，我自己也会抓住一切机会去学习和提升自己，努力做一位博学多才的老师，通情达理的班主任，用自身的专业素养和高尚的人格魅力去感染学生，所谓“亲其师信其道”,深入学生、和学生学成一片，了解学生的兴趣爱好，喜怒哀乐情绪的变化。时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生、帮助学生，经常和学生一起反思学习过程中的不足，并加以改正，教学相长。
二、教学生巧学，自己要勤力
（一）灌输思想，明确目标。英语学习是一个漫长的积累过程，在这个过程中一定要坚持每天都接触它。大多数学生在上学期间尚可，但到了周末及假期就放松要求，从而导致英语成绩起伏不定，不能达到持续稳定提高。因此，英语学习要有足够的毅力。我时常向学生灌输这种思想，使学生有足够的意识。并通过与学生一起跑步来培养坚强的毅力。
（二）与学困生做
搭档。对于底子薄或性格内向的学生，降低他们的学习标准。哪怕一点小小的进步，都要及时表扬，让他们产生成就感。学困生上课时注意力往往不够集中，我就将教材化难为易、化多为少、精讲多练，分层提问，课堂上尽量创造轻松愉快的氛围。学困生由于羞愧心理往往怕开口，我挑拣难易适度的问题去问他们，面带微笑地去引导和鼓励，如果有creative idea那我就像发现新大陆一样地开心，同学们也会自发地鼓掌鼓励，他们因此而得到激励。在做pair work和group work时，学困生往往是那个孤立无助的孩子，茫然不知所措。我很乐意做学困生的搭档，让他们觉得被重视。让他们的语言技能同时输入输出，这样边做对话，边发现问题解决问题。这样学困生开口的习惯慢慢养成。一学期下来，学困生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理。其他同学对于老师给学困生做搭档的表现耳濡目染，学会了友善和协作。融洽的师生关系对完成教学至关重要。
（三）笔记精炼，重点突出。在带过三届毕业班的基础上，备课时我会贴近考纲，重点突出，有的放矢。牛津教材生词较多，我会先分部分先处理单词。比如单词的讲解我会放在语句中让学生进行上下文猜测；用下划线，括号等画出句型，便于学生理解；简单的句子，我会让孩子们汉译英，边思考边记笔记。比如表示方位等介词，我会通过画简图让孩子们更直观地理解。单词的教授，除了考纲里的词性转换，我一般不会过多地拓展。我教学生笔记用不同颜色的笔来标注，不太多的内容也让孩子有勇气看下去。而对于生活常识，文化背景，人生道理等我会毫不吝啬时间讲解，培养学生的文化意识。
（四）狠抓基础，温故知新。注意密度突出知识重点，面向全体学生。把握节奏，备课先备人，平时注意了解和分析每个学生的具体实际情况，因材施教；温故知新，克服遗忘。注意在课堂上经常复现旧知识，让学生反复操练，由易到难，顺利地完成学习目标。用学过的词语操练新句型。以造句竞赛的方式促进学生学习的积极性,激发他们的竞争意识,效果较好。
（五）课上宽松，课下紧。课堂上，1/3的时间是老师在引导和讲解，2/3的时间留给学生学习和操练。在听说课上，鼓励学生自由拓展对话内容，活用熟悉的事物。在看图说话的环节，鼓励学生充分发挥想象力，想到什么都可以讲。课后背课文绝不懈怠，一
个都不能少。十几分的孩子就让他抄3遍，不能闲着。
（六）不同课型，策略有别。有时候给出学生句型框架，让学生自己操练对话，做句子。或者给出几个例句，让学生自己总结规则。对于七年级比较长的阅读文章，我采用泛读—分段读—精读的策略。在精读的环节，简单的部分，我请学生来讲解，较难和重点的语句我先请学生思考分析，然后和同学们一起探讨，然后我再讲解。阅读不仅读课文，还要教学生学会读标题，读图来获取信息，学会对文章内容进行预测。对于写作，在听说读的基础上，在抛出话题后，先引领学生认真审题，关注问题提示，然后让学生自己列举提纲。鼓励学生上网查找相关资料，想表达的生词可以随时查词典。作文的批改，我坚持面批，批完改，改完批，一般一篇作文至少两次，有的甚至是五六次。有时请学生模仿老师互改作文，并写出评语。孩子们在认真找出同学优缺点的同时也更深刻认识到自己的优势和不足。在作文定稿后，我会给学生一篇范文，让学生来点评，好在哪里或如何改进。还可以把范文做成听写或填空。牛津教材有配套的课件，虽然好用，但是还要根据本班学生的特点适当地增减内容，改变顺序。
（七）教会学生积累，自己善于积累。英语学习不仅是一个坚持不懈学习的过程，也是学生不断积累的过程。要求学生每人准备一本自己的“错题集”，记录每次练习或考试中错题并写明原因,再收上来汇总, 重做错误集中的题目。而我自己也有一本专门收集学生错误的“错题集”，对学生易犯的错误进行分析。每次大考，我都会把学生每一题的错误率进行统计，对每个学生所犯的错误做到心中有数，了如指掌，在讲解的过程中就有所侧重，并站在学生的角度进行分析。实践证明，这样的积累越多、越到位，学生在做题时遇到的阻碍就越少，而教学成绩也会由此提高。在指导学生写作文时，我在自己的错题集上把学生写的病句记下来并归好类。讲评前先把这些“精选”出来的句子让学生来做改错题，这样他们会印象深刻。写得好的英语作文张贴出来供大家欣赏。
二、坚持默写，背诵课文
（一）小组互助学习。我根据学生的水平把他们分成5个英语学习小组，每组四人。选基础好、责任心强的学生做学习组长。组长每天负责收发作业本，检查订正的作业；组员背书给组长听，合格者组长签字，再由组长统一到老师处盖章；组长背书给老师听。要想事半功倍，就选得力的助手做科代表。如果科代表负责任、有魄力，他们能够带动整个班的学习，并能减轻教师的负担。有时候太忙了，课代表自觉地帮助我改好作业和试卷，把题目讲好，自习课基本不需要老师看。
（二）不放弃学困生
，学会“偷懒”。成绩在10分至40分的英语“特困生”，由于基础较差能力有限，背诵和默写确实有困难，我就让他们抄课文5遍，目的是抄也得抄会了，至少有个大致的印象；鼓励他们默写，能默出几个就默几个，然后再抄5遍。忙的时候我会请学困生帮助老师批改同学们的默写，一是让他们学会换位思考，体会老师的辛苦；二是在批改的过程中，潜移默化地记住部分单词，让他们有事可做。牢记一些词性转换，词组和句型。“用所给词的适当形式填空”多考“一对一”变化的单词，我会把这些词组归纳总结，印发给学生并告诉他们“给你这个就写那个”，但要注意人称和时态的变化。阅读的部分对学困生就主要教一些技巧。对于特困生来说，作文是“不能完成的任务”。以前的考试中都不乏空白和抄写阅读文章的情况。严格改卷中是不能给分的，所以给学困生一些作文范文，就是让他们慢慢理解，能够读懂，对写作有点思路、给出一些重要句型，如It’s +形容词 + (for sb)to do sth,要求学生背出，试着
套用。或者写些简单句，表达意思即可。
（三）抓重点降难度。学习英语不需要多聪明，但是一定要勤奋。狠抓基础，从背单词，到词组和句型必须层层把关，含糊不得。默写不只书上的单词，还有一些笔记上重要的短语和句型。这样做的目的是鼓励学生在语境中记忆单词，学以致用。如果本课词汇较多，我会分两部分来默写，降低难度。规定学生最多错四个默写，对于不及格的学生当日给机会重默，重默时自己写好汉语，到老师身边来默英文。对于差生可以分多次来默，比如先默五个，再默五个，直到默完。
三、抓好考前复习
（一）“周老师的宝典”。期中期末复习阶段，我会把平时积累的重要短语和句型再精捡、汇总，美其名曰“周老师的宝典”，每天默20个，做好复习计划，到考试时至少默写两轮。每天早读“宝典”，不断强化记忆；为了节省课堂上默写的时间，学生先抄好汉语，有时间随时都可以都老师身边来默写，而且能够及时订正。我收集好同学们常见题目整理记录，到了考试前两天，我会把同学们默写中普遍易错题，月份星期等再列举强调一遍，加深印象。
（二）变换复习课模式。复习阶段每天有大量的题目，经常性的测验。试卷批改后让学生自己先试着订正。把错误的原因写在题目旁边。对于基础部分题目，自己解决不了的课上提问，老师重点讲解，阅读题目中涉及到欧美文化，励志故事，说明文等必讲；趣味故事或非连续信息的图表题时间充裕的情况下细讲，在正确率较高的情况下请学生说一下故事梗概以了解是否有认真阅读。大量的操作和讲解难免枯燥，我会变换课堂模式：采用“题目接龙”，学生自由提问同学，想叫谁回答问题均可；有时候我让孩子们自己“备课”，模拟老师给同学们讲解题目。我坐在孩子的位置上，看到孩子有讲错或不明白的地方，以学生的身份向小老师们提问。
（三）利用好错题集。临近考试的时候，我会让同学们自己出试卷：5道语音题，20道选择题，10个用所给词适当形式填空，10个按要求改写句子。要求字迹整洁干净，重点突出，难易得当，并且写好名字。目的是分发给程度相当的同学，在同学们完成试卷的时候还得请这位小老师帮忙批改，这样在出试卷和改卷子的过程中，无形中加强了孩子们的责任感和成就感，而且做到又一次查缺补漏。
（四）做好考前“贴身辅导”。考试前, 我们经常发现很多学生都不会主动复习，特别是学困生，那么不妨在考试前几周加倍地花时间去辅导他们，特别是那些及格边缘，接受能力尚可的学生，给他们特别地加强一下辅导，对他们的成绩很有帮助。“临阵磨枪，不快也光。”到考试冲刺阶段，受备考氛围的熏陶，大多数也比较愿意接受辅导，效果比平时要好得多。最关键的是从心理说服学生学习英语，对自己充满信心。
四、细节决定成败
（一）用课前小测验来代替课后繁重的作业。经常用每节课的前3-5分钟对上节课的重点来个微型测验。学生熟悉这个环节后，自然会在课后花时间来复习。当然，测验的题目必须是精选的且有代表性的，尽量作到让学生能一题多得，目的是通过考试来督促绝大多数不够自觉的学生学习。
（二）对学生做过的每一套试题都讲细、讲透。批改试卷的时候很认真地记下哪个同学错了哪道题，特别是典型的错误或是不该犯的错误。讲评的时候告诉学生这些题，哪个同学做错了，并重点对这几个同学进行操练，既让学生对错误和教训记忆更为深刻，同时让每个学生感觉到教师对他们的关注。
（三）对学生的检查到位。凡是给学生布置的任务就一定要求高效地完成。不容许自己由于不及时检查或是忘记检查而让学生存在侥幸或是应付心理。
（四）对学生的奖励和批评。及时地找成绩退步的同学谈话，及时帮助其找到并分析退步的原因，向其提出要求和告之解决的方法。对稍有进步的同学要不失时机加以表扬和鼓励。奖励要投其所好，“凡是能用吃解决的问题都不是问题”，进步的学生让老师少给她留点儿作业也是可以考虑的。这样会刺激他们越战越勇的斗志。漏掉一次对学生的表扬和鼓励都有可能挫败他的学习积极性。
（五）密切关注学生的成绩变化。把每一次的小测验严肃对待, 尽自己最大的努力完成。并在老师讲解后认真订正, 这样不仅培养了严谨的学习态度, 做题目也更加自信。每周一测，及时批改，及时反馈。每套试卷请家长签字。不仅仅是签名，要求至少三句话，对孩子测试结果的满意度，对孩子的期待，对老师的要求等任何话都可以写在卷子上，也是对学生的一种激励。在得知家长和孩子的期待目标后，我也更明确了教学目标。
