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在高等教育中，大学英语是不可缺少的重要学科。在当前大学英语教学中，仍旧存在很多问题，难以真正激活学生的学习兴趣，也未能有效渗透思政教育，无法取得较好的教学效果。面对新的社会形势和教育形式，教师应当及时更新教学理念，从教材中挖掘德育素材，联系学生的实际生活，增强其文化自信，拓展其国际视野，同时还需灵活运用多种不同类型的教学方法。此外，教师还应当积极参与各类培训活动，掌握更多渗透课程思政教育的方法。
一、课程思政视域下大学英语的改革创新思路
（一）挖掘教材中的德育元素在当前高校日常教育中，立德树人是必须实现的教学目标；以课程思政为主的教育，能够更快更好地落实立德树人教学目标，更加顺利地开展德育教育。为了在课程思政背景下更好地展开教学，那么就需要教师认真分析和研究教学内容，挖掘每一个思政切入点，并选择恰当的教学方法。在讲解《高职国际进阶英语综合教程2》Unit3的Manufacturing（制造业）时，英语教师可先讲述国外流水线的利与弊，民众对工业化革命带来的成果和现状的真实反映。然后由
此引出我国目前在加速经济发展，特别是促进和推动实体经济发展进程中提出的大国工匠精神，向学生介绍中国制造业已排在世界第二。同时通过播放《厉害了，我的国》视频片段，增强学生的民族自豪感，帮助学生对制造业有更多了解，在对未来职业导向方面也起了指导性作用。又如，在学习Unit4Environment（环境保护）单元时，教师要讲解未来社会的环境趋势，引导学生树立节能环保意识。同时导入并让学生理解习近平总书记的绿水青山就是金山银山。这些当代重要的思政观点和国家的方针策略、核心价值观理念，在教师的引导下，会很自然地与学生的英语教育融合在一起，坚定学生为了国家发展、社会进步而努力贡献个人力量的决心。
（二）文化对比中增强学生文化自信心高校英语教师应当积极承担时代责任，培养更多符合社会需求的大学生，积极在课程思政的背景下优化教学模式。大学英语教师应当带领学生对比中西方文化，增强其跨文化意识。首先，教师需充分挖掘教材中的内容，使学生能够对中华文化产生认同感。英语教材中通常都是讲述英语文化，但其中偶然穿插的中国元素能够激起学生的求
异心理，教师需充分利用这些内容进行适当拓展，加入与中国文化相关的教学素材，增强学生的文化意识，使其掌握正确的价值观、世界观和人生观。其次，教师应当将文化财富的作用充分发挥出来，有目的、有计划地渗透传统文化，带领学生对比和分析中西方文化。这样的课堂不仅可以丰富和完善学生的知识体系，还能使其感受到传统文化的魅力。例如，在《高职国际进阶英语综合教程3》的Unit6Delivery单元中，通过学习物流运输的发展史，增强学生对本国文化的自信。从机械化运输到人工智能的物流，再从物流业折射到国内高铁业的飞速发展，都充分展示了我们社会主义强国文明高度发展的崭新时代特征。作为教师，可以收集大量的图片和视频，以此引发学生的强烈震撼和共鸣。
（三）借助教学延伸联系实际生活在改革大学英语教学的过程中，教师应当尽量选择一些实际生活、人际交往等方面的内容，并在此基础上进行教学内容的适当拓展和延伸，保证英语教学可真正符合学生的实际需求，贴近真实生活，提高其综合性。例如，在教学《高职国际进阶英语综合教程3》中关于Marketing（市场营销）的介绍，该文讲解少年潮人及其影响者，引导学生关注市场行业现状，人们对美好生活的愿望和追求中蕴含很多商机，可以大有作为。教师应当从多个方面展开教学。一是教师要认真梳理并讲解课文内容，还要调查和了解大学生的消费观，搜集相关结果，使学生能够真正了解市场及市场营销的概念。二是教师需利用多种方式了解学生的行为动向和思想动向。
（四）从情感培养出发拓展国际视野大学英语具有较强的人文性与工具性，教师在教学时需要教给学生大量的语言技巧，夯实学生的跨语言沟通基础，同时还需培养学生的情感，使其能够在国际视野下真正做到跨文化思考和学习，为其日后成长奠定基础。在日常教学中，教师切勿采用灌输式的教学模式，也切勿一味地贬低西方文化、称赞中国文化，而是要将价值情感、教学目标放在同等地位，不断拓展学生视野，切实提高其综合能力。教师需要秉承求同存异的教学原则，引导学生在不同思想和文化的影响下，逐渐形成求真、思辨的良好科学思维。
二、课程思政背景下大学生教育改革的保障方法
（一）提高教师的教学能力第一，高校应逐步提高大学英语教师的思政理论水平。除了定期下发文件、开展专题会议等，使教师能真正认识到课程思政的重要作用；还需积极开展不同类型的培训教育活动，带领全体英语教师认识社会主义建设的相关内容，使其能够从社会公德、职业道德以及个人品德等方面入手，不断提高和约束自我，在教学中为学生树立正确榜样。第二，英语教师需树立终身学习的意识，切实提高个人思政教育能力。要想将思政教育的作用和价值充分发挥出来，教师就应秉承终身学习的意识，有机结合知识教育、学科教育以及人文教育，借助循序渐进、因势利导的柔性教育方式，促使学生逐渐形成良好、优质的品质，保证学生全面发展。
（二）创新和优化课堂教学方法无论是在思政教育中，还是在英语学科的教学中，教师都应当明确学生的主体地位，根据学生的实际情况选择恰当的教学方法。在课程思政的背景下，要想取得较好的教学效果，教师需要灵活运用多种不同类型的教学方法。一是任务驱动教学法。该教学方法指的是教师在认真分析教学内容以及学生学情的情况下，设计有趣的学习任务，使学生掌握学习主动权，在完成任务的过程中掌握更多英语知识。二是小组合作教学方法。学生之间存在较大的差异，教师可将学生分为几个不同的小组，为这些小组设置不同的教育教学专题，各个学生负责不同的任务模块，而这可提高学生的学习效率和合作意识。三是微课教学法。在新的教育形势下，信息技术逐渐被应用到日常教学中。为了帮助学生更好地学习英语知识，教师可结合教学内容精心设计微课，将其上传到学习平台上，锻炼学生的自主学习能力。同时布置学习任务，引导学生从网络上搜集更多与教学内容相关的学习资料、信息素材等。
（三）调整和优化评价体系在英语教学中，评价体系占据至关重要的地位，可使学生了解自己的不足之处和长处，在教师的引导下更好地提高和完善自己。一是教师需调整和优化学生学业水平、学习心态等方面的考核评价。教师需在第一时间更新自己的教学理念和评价理念，突破传统评价模式的束缚，既要采用结果评价的方式，还要关注过程性评价。尤其是在一些涉及思政教育相关的教学内容、学习任务时，教师就需了解、观察和记录学生的总体表现情况，将评价结果纳入评价体系中。如教师需了解学生在英语学习的情况，分析课程思政教育的实际效果，完成过程性评价。二是注重教师教学能力、思政教育的评价。在教学中，教师发挥着不可替代的作用，直接影响最终的教育效果。因此，高校应当构建教育教学评价，了解英语教师在设计教学方案时是否加入思想元素，教学内容、教学方法是否符合思政教育的相关要求，教学效果是否符合思政教育的预期效果，从更多方面和角度进行综合性评价。学校需要保证评价结果纳入教师综合能力、教学情况的评价体系中，直接挂钩教师的评优升职、职称评定等内容，点燃教师的教学热情，使其能够更加积极主动地参与课程思政教育、英语教育改革的工作。
三、结语
综上所述，大学英语的教育改革是当前的必然趋势，课程思政的渗透能够推动教育改革的步伐，还能培养出更多符合社会需求的高素质人才。因此，教师需要认真分析教材内容，挖掘更多教学资源，增强学生的文化意识，拓展其国际视野、增强文化自信心、联系实际生活，同时还需选择不同的教学方法，构建系统的知识体系。
