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1．能听说、认读 body, 
leg, arm, hand, head，foot 这些关于身体部位的单词，并能用英语介绍自己身体的这几个部分。
2．能听懂 Let's do 部分的指示用语，并按指令做出相应的动作。
3．进一步培养学生模仿发音和语调的习惯，奠定语音语调的基础。
教学重点
进一步学习身体各部位的名词 body, leg, arm, hand, head，foot。
教学难点
1、Let’s do 部分是关于身体活动的多个指令，学生不必认读或准确说出，能根据指令正确理解并做出快速的反应。
2、head和hand 发音易混淆。
教具准备
1. 教师准备 body, leg, arm, hand, head，foot 的卡片和图片。
2. 教师准备Let’s do 部分的图片。
3. 教师准备 “Head , 
shoulders , knees and toes” 两首歌的录音带。
教学过程
Step1 Warm up
1．教师播放 “Head , shoulders , knees and toes” 歌曲的录音带。并提问学生能听懂哪些表示身体部位的单词。
2．学生能听出所学单词：head, eyes, ears , nose, mouth.
3．让学生试唱此歌曲。
Step2 Presentation
1. 教师出示图片，复习头部各部位的名称eye, face , ear, nose, mouth 来导入到身体各部位的学习。
2. 让学生在原有单词的基础上，利用图片进一步学习身体各部位的名称词 body, leg, arm, hand, head，foot。head和hand发音易混，教师在此处应适当提示，注意区别发音。
3. 让学生听 Let’s learn 部分的录音，一边听，一边指着自己身体的各部位。力求使学生做到心、口、手、眼和听、说、做、练相结合。
4. 认读body, leg, arm, hand,head，foot 的卡片和图片。注意辅导学生的发音，但不要盲目纠正发音，挫伤孩子的积极性。
5. 让学生站起来，听 Let’
s do 部分的录音。一边听录音一边模仿书上图片做动作。教师可以同学生一起，边听边示范。
6. 教师通过动作示范，强调 clap, touch，wave, shake, stamp 的动作。
7. 教师带领学生做动作，并用动作区分 hand and hands. 如 Clap your hands. 并用同种方法讲解 arm and arms, foot and feet, legs and leg 的区别。注意“s”的不同发音不必讲解，多次带读即可。
Step3 Game interaction
A萨姆说(Sam says)
这个游戏在人教中学新教材中叫“Pollysays"玩法。
教师在发出指令前可以说“Samsays"则学生做此动作，指令前没有“Sn says”学生则不做此动作，如教师说“touch your nose”，而学生做了摸鼻子的动作，便算错了，要扣分。这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。
B比一比
教师将学生分为几个大组，每组请1名学生上讲台，教师发出指令（ 指令为 P 28 Let’s do 部分的内容），学生按指令做动作，看谁做得准、做得快。
( 设计意图：通过学生亲身体验游戏，吸引学生注意力，加深同学对单词的印象。)
Step4 Class exercise
一. 选出不同类的单词，把标号写在前面括号里。
( A ) 1. A. red B. nose C. face
( C ) 2. A. go B. look C. school
( C ) 3. A. eye B. ear C. egg
( C ) 4. A. I B. you C. my
( A ) 5. A. mouth B. green C. orange
二．看图，选词填空。
I'm a dog. Look at me . This is 
my brown
1( D ) .
This is my red
2 ( A ) .
I have black
3( B ) .
I have a black
4( C ) .
I have white
5( E ) .
课后作业
与父母或者我小伙伴做P28 Let’s do 部分。
课后反思
在英语的学习中，英语教师的教学重点是放在教学资料，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。
事实证明，认为自我“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。
另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学生会出现焦虑沮丧烦躁不安等状况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。
在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生。
老师要学会采用不同的教育手段，利用游戏互动等环节，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
