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英语阅读教学不仅要完成基础知识的传授，还要通过分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动达到培养学生深层思维能力的目标。那么如何在小学英语阅读教学的不同阶段，运用阅读教学策略培养学生英语阅读素养、提升阅读教学效率，从而有效促进学生思维品质的提升。在平时的阅读教学中，我主要从以下几个方面来思考：
一、阅读前的情景铺垫
小学生英语知识积累少是事实，作为小学的阅读材料，或多或少会涉及到以前的知识。在阅读教学中，我们应该更加充分地开展好阅读前的复习活动。复习活动主要包括词汇、句式的复习。首先，我们来说说词汇的复习。我们在课前可以将阅读文本需要掌握的相关词汇进行归整，以不同的教学方式引导学生来复习。比如我们经常使用的头脑风暴、抽卡猜单词、单词接龙、单词分类等等，用这些趣味性强、时效性高的活动引导学生复习阅读的相关词汇，为阅读前做好词汇储备，并且让学生将新旧单词相结合，进行系统复习。接下来就是通过主要句式引导学生进行语言交际，在复习的基础上提高语言应用能力，尽可能的让学生在活动中进一步熟练阅读材料中的主要句式，为阅读前做好充分的语言铺垫。最后就是语篇的感知，也是阅读教学前最核心的内容。我们在引导学生在复习单词和句式的基础上，通过创设真实的情境引导学生提前感知所要学习的阅读文本，为阅读教学做好充分的语言储备，从而提高学生的语言能力和思维品质。
二、阅读中的问题引领
作为一名英语教师，我们都知道学生是学习的主人，在英语阅读教学中，教给学生阅读的方法尤为重要。
1.巧用图片抓兴趣
王蔷教授曾说过，老师要善于教给学生一定的策略，图文互现、启发猜想、设置悬念，让学生在主题意义的探究中，寻找新旧知识的交接点，在愉悦的阅读体验中感知、发现、收获。一张图抵得住十句
话。所以在阅读最开始的时候，我们一定要抓住孩子的那个兴趣点儿。要通过一些有趣的问题或者对图片的解读，调动学生阅读的积极性。
2.精读文章抓重点
那么在第二个环节，我们趁着学生的这个兴趣点，引导他们去精读文章，抓重点。根据小学生的这个年龄特征，他的耐心可能持续得不是很久，所以为了降低阅读的难度，我们可以通过填表格、判断正误、挖空填词等方式引导学生去获取文章的信息，从而提高他们的阅读理解能力。当然，在阅读中，我们也可以将精读与泛读相结合，朗读与默读相结合，能让学生学会为了获得意义而阅读，并最终在阅读中学会阅读。
3.小组合作破难点
因为不同的学生有不同的要求，让所有的学生都有收获，这才是我们上好一节阅读课的目的。基础好的要求速度和深度，基础不那么好的，我们可以慢一点儿，问题简单点儿，只要能读懂一点儿，就是收获，应该受到肯定和鼓励，所以在阅读课型中，小组合作也是一个非常重要的环节。我们通过组内合作，互帮互助，让每个学生都能体会到阅读中的成就感，孩子们有了阅读的兴趣，才能不断突破阅读的难点。
三、阅读后的语言拓展
英语不仅是一门学科，更是一种语言，那我们学习英语的最终目的是运用语言。阅读也是一样，阅读理解能力的提高是为语言运用能力的提高做铺垫。那么，阅读后的语言拓展尤为重要。在我们平时的阅读教学中，语言拓展活动主要体现在听、说、写技巧相结合的课堂活动，并且提出判断性、评价性问题，训练学生综合概括和进行独立思考的能力，为学生提供陈述自己观点和看法的机会。我们通过阅读后的转换题材，复述阅读材料的内容，形成写作的模板，引导学生谈自己的真实生活，成为阅读课的语言拓展。
阅读前的情景创设为阅读做好了语言和情感铺垫，阅读中的问题引领为阅读技巧提供了方法，阅读后的语言拓展检测了学生阅读能力和综合运用语言的能力。
四、阅读后的情感升华
教师不能为策略而策略，为教学而教学，而应挖掘文章背后的意义，理解语篇所承载的文化价值，并以理解为目标来培养学生的阅读策略，培养出真正具有
熟练阅读技巧的读者。阅读课型更着重于学生思维品质和文化品格的培养，在这个基础上提高学生的阅读能力，从而进一步提高学生的语言运用能力。所以说，在小学英语阅读教学中，我们其实不仅要引导学生阅读文本，理解文本，更重要的是通
过阅读来培养学生的核心素养，从而感知和体验阅读背后的意义。
亲爱的老师们，今天和大家探讨了小学英语阅读课的教学策略，相信您也一定有自己的高招，欢迎您私信我，或在节目下方留言，感谢您的收听，我们下期节目再见。
