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在广东省职业技术教研室举办的2020年零基础学在线英语《广东技工教育研究》专题征稿中，我校7篇参赛论文从全省1010参评论文中篇脱颖零基础学在线英语而出，获得优异零基础学在线英语成绩。获零基础学在线英语奖论文作品将分为数期展示，今天展示的是三等奖作品零基础学在线英语：李梅琼老师的《团队竞赛法在技工学校英语口语课程的应用探索》。
李梅琼零基础学在线英语
广东省高新高级技工学校英语专职零基础学在线英语教师、英语助讲
研究零基础学在线英语方向：英语教学
摘 要：英语口语课零基础学在线英语程是以英语口语应用为目标的实践科目？。课堂教学方法直接影响学生学习的零基础学在线英语效果，本文将零基础学在线英语在工匠精神的指导下，提出以团队竞赛法为零基础学在线英语主，其他方零基础学在线英语法相辅的综合教学方法，进而评估技工学零基础学在线英语校英语口语的学习效果。经过2年零基础学在线英语的教学实践，从学生课堂教学反应、教学质量评价以及期末考核成零基础学在线英语绩等结果表明以工匠精神为指引的教学模式是有效可行的，能激发学生零基础学在线英语的学习主动性，提高学生的英零基础学在线英语语口语表达，提零基础学在线英语升学生团队合作能力，最大程度地开发零基础学在线英语学生的潜能，达到零基础学在线英语教学相长的目标。
关键词：工匠精零基础学在线英语神；英语口语；团队竞赛法
一、引 言零基础学在线英语
工匠精神可从零基础学在线英语多角度理解[
1]，它是指在生产和服务企零基础学在线英语业的每个阶段，以服务顾客为零基础学在线英语目标，十分注重每一零基础学在线英语个细小环节，对自己的产品千锤百炼、精雕细镂、力争完美无瑕的制造经营思想；工匠精神实实在在地影响着社会各零基础学在线英语行各业的工作，并切零基础学在线英语切实实地影响并促进着中职英语口语教学工作[2]。在本零基础学在线英语文中，笔者结合实际零基础学在线英语，利用零基础学在线英语以团队竞赛法为主[3]，其他零基础学在线英语教学方法相辅的优化教学方法，策画出多样的教学场景和模式来零基础学在线英语扶助学生提高英语口语交际能力。
二、零基础学在线英语实验过程
（一零基础学在线英语）实验对象
选取零基础学在线英语17商务英语、18商务英语、19商务英语（总共142人，周课时2零基础学在线英语节，教学周为零基础学在线英语17）作为实验对象。经过3个学期零基础学在线英语的教学应用，形成了适合零基础学在线英语技工学校英语口语课程教学的新模式。
（二）目前教学存在零基础学在线英语的问题
对比于高等学校，技工学校招收的学生英语水平普遍零基础学在线英语比较弱，英语口语课程中呈零基础学在线英语现的学习状态不容乐观[4]。其零基础学在线英语中，学生学习动机不明确和兴趣不零基础学在线英语足是技校学生最大的缺点。而且学生一般到了三年级就进行外出实零基础学在线英语习，学生在零基础学在线英语校学习时间短，加上受到等级考试零基础学在线英语的影响，认为学习英语的零基础学在线英语目的就是通过等级考试。此外受应试教育零基础学在线英语体制影响[5]，技校商务英语学生的英语口语已成为薄零基础学在线英语弱环节。
（三）课堂教零基础学在线英语学情况
著名心理学家皮亚杰说过：知识的获得不仅仅靠教零基础学在线英语师传授，更重零基础学在线英语要的是自己在特定社会环境下，依靠学零基础学在线英语习材料，充分利用老师和同学的帮助下自主获得零基础学在线英语。本文将以团队竞赛零基础学在
线英语法为范例进行课堂教学论述。
1.团队的建零基础学在线英语设
（1）分队原则：零基础学在线英语分队的任务可由学习委员配合课代表完成，为较好地使每一个零基础学在线英语学生得到发展，真正做到让学生在零基础学在线英语较为公平的基础上创建团队，各队水平零基础学在线英语相当，差异不大零基础学在线英语，实现公平零基础学在线英语竞争。每支队伍都分配有内向和外零基础学在线英语向型队员，既有活跃队伍氛围的零基础学在线英语同学，又有细心默默做事的零基础学在线英语同学，相互鼓励零基础学在线英语，优势互补零基础学在线英语，有利于队伍的建设零基础学在线英语，提高各支队伍的综合零基础学在线英语能力。
（零基础学在线英语2）人数：学习团队由4-6人组成
（零基础学在线英语3）每队设队长1名，队长的设定以基础较好的零基础学在线英语同学担任，队长需负责教会队员零基础学在线英语，教授时间自由把零基础学在线英语控，可零基础学在线英语以课堂内也可以课后，目零基础学在线英语标是教会每一位队员。
（4）每支队伍要设计出自己队伍的名称、队伍标语、队零基础学在线英语形等，由队伍全体成员一起商讨确定零基础学在线英语，引导队伍成员逐零基础学在线英语步形成特有的团队理念，创设队伍文零基础学在线英语化。
（5）教师每月定时召开一次队长交流会议或团零基础学在线英语队长培训会，及时解决学习团队管理的疑难零基础学在线英语困惑，交流队伍管理的优秀做零基础学在线英语法，并对零基础学在线英语表现好的队伍进行表彰奖励、加以推广。
2.课堂实零基础学在线英语战
（1）首先零基础学在线英语，每节课我们都引入一个具体的、容易吸引学生兴趣零基础学在线英语的情境案例，如：时事热点、行业新闻、体育运动零基础学在线英语、好人好事、旅游健康等。由于这些零基础学在线英语话题贴近生活，可以让学生有零基础学在线英语感而发，唤醒长期记忆中相关知识、经验零基础学在线英语，并在应用零基础学在线英语中加强灵活度,设置零基础学在线英语各种情景来安排任务让学生完成。
（零基础学在线英语2）其次，每次团队竞赛前由每个团队上台展示队名零基础学在线英语、口号、队形，提高竞赛零基础学在线英语的氛围，激发他们的团队合作精神零基础学在线英语。
（零基础学在线英语3）再次，老师安排布置本环节活动任务后零基础学在线英语，队零基础学在线英语长要密切配合，协助老师队织实施本队的各成员学习零基础学在线英语活动，队长零基础学在线英语是学习团队的领袖人物，直接对零基础学在线英语教师负责，,负责学习团队各方面工零基础学在线英语作的队织协调工作，安零基础学在线英语排分配学习任务和交流次序；督促成员积极参加活动，及时完成教学安排；零基础学在线英语保证作业完成质量，及时提出意见和零基础学在线英语新要求。
（4零基础学在线英语）最后，教师在团队活动过程零基础学在线英语中，应利用其他教学零基础学在线英语方法，如任务驱动法、小组讨论法、辩论法等充分照顾和调动各零基础学在线英语个团队的积极性，鼓励他们努零基础学在线英语力进步，奋零基础学在线英语勇争先，在队员在表零基础学在线英语演时，其他成员可在他们身零基础学在线英语边检查、纠错、辅导，鼓励队员一零基础学在线英语展风采。
3.评零基础学在线英语价机制
淡零基础学在线英语化个人，突零基础学在线英语出团队。队与队之间比学习态度、比参与程度、零基础学在线英语比进步幅度和比学习效果。以团队的综合成绩作为评零基础学在线英语价标准。
可采用强零基础学在线英语化团队捆绑式评价，协调过程评价和结果评价的零基础学在线英语比例，重视过程的评零基础学在线英语价，追求“人人零基础学在线英语都有进步”的目标。定期进行优秀学习队伍、优零基础学在线英语秀队长、优秀队员等奖项评比。队伍评价零基础学在线英语方法包括队伍自我评分、队伍相互间评分和教师评分。评价内容要多样化：上课纪律、主动回答、队伍互动、练习零基础学在线英语作业、测验成绩、进步情况等。？科代表协助教师零基础学在线英语完成评比材料，具体零基础学在线英语要求：每周一评比，每月零基础学在线英语一小结，学期一汇零基础学在线英语总。
三、学习效果评估零基础学在线英语
英语口语测试模式与零基础学在线英语其他科目不同，更注重学零基础学在线英语生的临场发挥。笔者采用辩论的方式零基础学在线英语开展测试，以此来反映出学生的英语口语实零基础学在线英语际应用能力[6]。依据考试零基础学在线英语评分标准，结合技零基础学在线英语工学校学生特点，英语口语期末总评评定标准为零基础学在线英语：期末考试成绩50%,平时表现3零基础学在线英语0%，平时作业20零基础学在线英语%。为改进教学质量零基础学在线英语，及时调零基础学在线英语整教学方法，一个学期制定了3份问卷零基础学在线英语调查，同时设零基础学在线英语定学生自我评分标准，这些文件为教师评分提零基础学在线英语供参考依据。
（一）学零基础学在线英语生口语能力评估
表1通过零基础学在线英语5个等级来评估，英语口语能流畅表达最重零基础学在线英语要，其次语法、发零基础学在线英语音也在考虑当中。？口零基础学在线英语语能力评估由教师评定和学生自评两部分组成，学生自评在学期初和学期末进行两零基础学在线英语次，教师综零基础学在线英语合评定则在期末进行。
表2零基础学在线英语从三个班级的数据中可以得到：经过一个学期的执行，学生英语口语能力都得零基础学在线英语到了提高，其中熟练掌握的人数是32人零基础学在线英语，占22.零基础学在线英语5%；较好掌握的人数为55人，占38.7%；一零基础学在线英语般掌握的人数是47人，占33.1%零基础学在线英语。总之零基础学在线英语，绝大零基础学在线英语多数学生经过一学期的口语训练，英语口零基础学在线英语语能力都有较大的进步。
（二零基础学在线英语）对新的教学模式评估
通过调查问卷零基础学在线英语，在学生当中对此教学方零基础学在线英语式进行广泛的征求意见，问卷的题目涉零基础学在线英语及学生学习态度的转变，学习兴趣的提高及对新的教学方式的评价零基础学在线英语。调查结果零基础学在线英语显示95%的学生自我评价英语口语能力有较大进步，96%以上零基础学在线英语学生喜欢这种上课方式，多数学生希望可以零基础学在线英语得到更多的发言机会，同时期望话题表达更丰富零基础学在线英语多样。
总零基础学在线英语体而言，“团队竞赛教学法”零基础学在线英语的实施虽然有难度，但零基础学在线英语也取得了一定的效果，较零基础学在线英语好地丰富了课堂气氛。教学以“老零基础学在线英语师讲”为核心变成以“学生学”为核心。教零基础学在线英语学实践证明，同一门课程教师认为更容零基础学在线英语易上课了，教学质量也提高了；学生认为零基础学在线英语课堂更加轻松了，课程内容变得零基础学在线英语更容易接受。
四、结零基础学在线英语束语
持之以恒是工匠精神最为动人零基础学在线英语之处。！“团队竞赛教学法”通过日零基础学在线英语积月累、坚持不懈地实施，真正践行着它零基础学在线英语的真谛，也取得了较为零基础学在线英语理想的效果。作为一名中零基础学在线英语职英语教师，我零基础学在线英语们应该胸怀爱岗敬业之心，以精益求精零基础学在线英语的态度对待工作，进而守正创新并持之以零基础学在线英语恒地实践。在工匠零基础学在线英语精神的指导下，切实把脉零基础学在线英语技校英语口语教学，诊断学生英语口语学习的阻碍因零基础学在线英语素，从而最大限度提升学生的英语口语实际应用能力零基础学在线英语。
参零基础学在线英语考文献：
[1].葛明慧零基础学在线英语与张煌强, “工匠精神”引领下的高职学生职业素养培育零基础学在线英语路径研究. 现代商贸工业, 2零基础学在线英语020. 41(27): 第85-86页.
[零基础学在线英语2].闫泽涛, 新时期我国企业家精神培养环境体系建设研究. 淮北职业技术零基础学在线英语学院学报, 2020. 零基础学在线英语 19(04): 第86-89页.
[3].零基础学在线英语罗明强等, 基零基础学在线英语于团队协同多管齐下的网络教学模式探索与实践——以《经典飞机设计实例解析》课程为例. 教育教学论坛, 2020(35): 第227-229零基础学在线英语页.
[4零基础学在线英语].高嵩, PBL教学模式零基础学在线英语应用于英语口语教学的探究——以盘锦职业技术学院中德班为例. 辽宁高职学报, 2020. 22(08): 第61-64页.零基础学在线英语
[零基础学在线英语5].邵旦, “以赛促能”的高职学生英语职业能力培养研究. 科教文汇(零基础学在线英语上旬刊),2020(08): 第零基础学在线英语173-175页.
[6]零基础学在线英语.胡异奕, 王雨零基础学在线英语竹与杨妍祯, 情景教学法在高中英语口语教学中的零基础学在线英语应用——以内江一中为例. 内江科技, 2020零基础学在线英语. 41(07): 第49-51页.
— END 零基础学在线英语 —
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