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老师网校哪个好提问
我是一个小地方的小学英语老师网校哪个好，我们用的教材是北师大网校哪个好版（三起）。
我们这网校哪个好英语学习现状是家长、学生都不重视。不重视到什么网校哪个好程度呢，最基网校哪个好本的
单词也不会，平均分四五十网校哪个好，一周 2 网校哪个好 课时，我每次都觉得连把教学内容过一遍时间都不够网校哪个好用，我尽可能用希沃白板的课堂网校哪个好活动设计一些游戏想让学生对英语感兴趣，采取积分网校哪个好兑换礼物吸引学生对英语的学习，但网校哪个好是不会的学生根本不在乎，好的孩子变得只在乎物质网校哪个好奖励什么，让我觉得这种物网校哪个好质奖励实在不能继续下去。加上学网校哪个好生回家不主动学习。
今年新到一个学校，毕业班带 3网校哪个好 个班，说网校哪个好来惭愧，一个班上不及格人数有时比及网校哪个好格还多，有些连网校哪个好 26 个字母都写不清楚。英网校哪个好语不会，整个课堂纪律也不网校哪个好好。这一学期网校哪个好我想这种回家都不愿意读的情况下，只能抓住网校哪个好一周 2 课时，怎么做能提高学生的网校哪个好成绩呢？
首网校哪个好先，学生网校哪个好出现这样的情况，肯定不能全网校哪个好然归咎于您。
小学英语网校哪个好每周课时的数量，是经过网校哪个好严格讨论和论证的。根据国家课程纲要网校哪个好和课程规划，小学阶段三至六年级的英语国家课程网校哪个好的周课时经过换算后应该是 2-3 课时，那么网校哪个好，我们平均一下网校哪个好，就可以算作三四年级每周 网校哪个好 2 课时，五六网校哪个好年级每周3课时。另外网校哪个好，“8、小网校哪个好学开设英语课程的起始年级一般为三年级。各省级教育行政部网校哪个好门可结合实际，确定本地区小学开设英语课程的工作网校哪个好目标和步骤！。”（教育部网校哪个好关于印发《义务教育课程设置实验方案》的通知）
所以网校哪个好，如果你们那里六年级依然还是每周 网校哪个好 2 课时的话，是违反《义务教育网校哪个好课程设置实验方案》的。所以网校哪个好，需要当地教育行政网校哪个好部门引起重视。
其网校哪个好次，外网校哪个好语学习的成败，除了先网校哪个好天智力因素，通常取决于网校哪个好 4 个方面。
外语教学的一个重要理论研究是外语习得理论中
的 网校哪个好 language exposure 的研究。language exposure 网校哪个好 的最重要参数是语言材料的可理解性（comprehensibility），其次是投入程度（involvement网校哪个好 ），然后是两个可精确度量的参数接触语言的时间量（length）和接网校哪个好触频度（frequency）。
可理解性（comprehensib网校哪个好 ility）
学生接触到的语言材料的可理网校哪个好解性通常是由教材本身及相应的教师语言决定的，在教材不能改网校哪个好变的情况下，教师语网校哪个好言起到了调节难度的作用。问题来了：您的网校哪个好教师语言起到调节难度，让学生能网校哪个好听懂、读懂英语了吗？有多少网校哪个好学生在头脑中默默呐喊：老师，我听不懂、读不网校哪个好懂？
投入程度（in网校哪个好 volvement）
学生在学习中网校哪个好的投入程度，除了其主动积极程网校哪个好度和自控能力，还有语网校哪个好言材料的可理解性、趣味性、知识性、思维性，教师的扶助、诱导、态网校哪个好度、活力，班级学校家庭的环境（如班级人数过多导致教师难网校哪个好以全面顾及）和氛围（如课堂纪律不良），家庭网校哪个好的有效支持力度等。
这里网校哪个好，要纠正您的一个网校哪个好逻辑问题！。“（家长学生）不重视到什么程网校哪个好度呢，——最基本的单网校哪个好词也不会，平均网校哪个好分四五十”。没有听说过家长不网校哪个好希望学生在学校学好的。更多的情况是家长爱莫能助或教师对家长的网校哪个好期望过高，比如希望网校哪个好家长能辅导学生学习英语。此外网校哪个好，很难网校哪个好相信，一个网校哪个好班级中一半以上的学生不重视英语不想学好英语。更多的情况是因为各种原因导致他们学能不足无网校哪个好法学好英语，最终造成习网校哪个好得性无助直至破罐子破摔。
所网校哪个好以，在网校哪个好这方面，您要思网校哪个好考的是，在课堂中 网校哪个好 “学习真正发生” 了吗？有网校哪个好多少学生在摸鱼，有多少学生网校哪个好在晒网？如果网校哪个好不投入，哪怕是扔在沙丁鱼网校哪个好罐头里，人网校哪个好家也不抓鱼。
如何让学生高效地抓鱼、打网校哪个好鱼？建议如网校哪个好下——
增加可抓的网校哪个好鱼的数量
从发音来网校哪个好说，正网校哪个好好，“鱼” 网校哪个好 者，“语”网校哪个好 也。尽可能使用学生听网校哪个好得懂的英语来授课，既然只有可怜的区区 2 节网校哪个好课了，如果课堂中老师学生还是汉语满天飞网校哪个好，学生能有多少条鱼可网校哪个好抓呢？
还要增加语网校哪个好料的数量，让已学的语言知识以相对灵活的方式呈现出来网校哪个好，增加语言的复现率网校哪个好，提升学生的语言思网校哪个好维。
对了网校哪个好，还要有学生抓得住的鱼网校哪个好，如果你将一条大鲸鱼放到学网校哪个好生面前，学生只能网校哪个好看看，根本网校哪个好没法抓啊。所以，语言不能过难网校哪个好，任务不能网校哪个好过重。
老师不能替网校哪个好学生抓鱼
老网校哪个好师应该是个放鱼的人，教网校哪个好学生抓鱼的人，而不是自己抓鱼的网校哪个好人，也不是网校哪个好喂学生吃鱼的人。所网校哪个好以，教师在课堂中不能自顾自网校哪个好讲（只放鱼，不授渔网校哪个好），要善于呈现可理解的语网校哪个好言，组织学网校哪个好生开展有效学习，通网校哪个好过评价来了解学生抓鱼的情况。这网校哪个好就需要教师结合具体教学内容，认真研究设计教学和网校哪个好评价的方法，狠抓课堂教学效网校哪个好率，狠抓学生的学习方网校哪个好法，狠抓学生作业质网校哪个好量。
不能让学生浑水网校哪个好摸鱼
您说到在课堂中用到了希沃游戏和奖网校哪个好励，但是网校哪个好只能刺激到较好的学生，并且网校哪个好较好的学生也 “动机不纯” 了。
这说明教学活动和奖励并没有针对全体学生网校哪个好，或者弱生已经习得性无助网校哪个好。奖励应该是对 “非常努力” 的奖励和对 “极度优秀（网校哪个好比如有新意、创意）” 的奖励，而不是网校哪个好 “答得出就给奖励”，否则较弱的学网校哪个好生尽管努力了但是依然得不到奖，而较强的学生因为基本上答得出所以就以 “多网校哪个好多获奖” 为目标，两种类型的学生的学习网校哪个好动机都会降低。
可惜网校哪个好，您没有提供任何其他有关 “您是如何教课堂、管网校哪个好作业的信息”，所以无法就您的教学行为作出判断或针对网校哪个好具体教学行为提出改进建议，上面只能提出一些网校哪个好方向。建议您给自己拍一网校哪个好次课堂教学录像，然后进行剖析和反思网校哪个好。也可以调研学网校哪个好生，问一问他们哪网校哪个好里觉得听不懂，课堂中哪里网校哪个好觉得枯燥无味等等。总网校哪个好之，需要进行教网校哪个好学诊断，看一看还有哪一些需网校哪个好要改进的地方。
时网校哪个好间量（length）
时间量包括规定时间和自网校哪个好主时间。规定时间就是每周网校哪个好 2 课时，自主时间包括作业时间和其他自主用于网校哪个好英语学习的时间。
从实践网校哪个好情况看，每网校哪个好周 2 课时的规定时间是不够的。正网校哪个好如您说的，回顾一下上一堂课的时间和过一遍教学内容就需要占网校哪个好据很多时间了。而网校哪个好且官方的 2 课时的规定时间也同比例地影响着学生的自主时间。从网校哪个好 2003 年《课标》推出以来，小学英语就变网校哪个好成了每周 3 课时，学生的英语学习情况网校哪个好普遍就好了很多。
因网校哪个好此，如果您无法改变规定时间的网校哪个好情况下，如何网校哪个好增加学生的自主时间，就需要想想办法了网校哪个好，比如挤出时间进行课后的作网校哪个好业辅导，比如采用英语来网校哪个好上您的劳技课（学科融合），等等网校哪个好。
接触频度网校哪个好（frequency）
接触频度和时间量是紧密相网校哪个好关的。比如每周 2 课时（周一和周三）网校哪个好，每个课时网校哪个好布置一次作业（学生隔天晚上完成），如果学校还能安排 1 次早读网校哪个好（周五），那么网校哪个好学生每周接触 5 次英语，每天一次网校哪个好。但是网校哪个好，如网校哪个好果很不幸这两节课分别在周一和周二（作业当晚完成），早读网校哪个好也在周二，那网校哪个好么学生在周一周二接触英语频率很高，其余七网校哪个好天就在晒网。
因网校哪个好此，您会如何改网校哪个好善学生接触英语的频度？如网校哪个好何激励学生在周末也能在英语上花点时间？比网校哪个好如，每个周末安排一网校哪个好本合适的绘本让学生回家自读，找一个有趣的与教材难度网校哪个好想当的小剧本，让学生在周末排网校哪个好练，课堂上随机抽取学生表演并网校哪个好奖励等。
本文授权转载自网校哪个好公众号：凌哥英语
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