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安徽理工大学创建于1945年，是安徽省第一所工科高校。学校是安徽省和中华人民共和国应急管理部共建高校，同时也是安徽省重点建设的特色高水平大学、国家中西部高校基础能力建设工程支持建设的高校和教育部“卓越工程师教育培养计划”实施高校。经过77年的发展，学校现设有研究生院、19个学院（部）和一个直属附属三甲医院，形成了以工为主，工、理、医、管、文、经、法、艺术协调发展的办学体系，建校以来为国家培养了30余万名人才。
安徽理工大学联合南京林业大学（以下简称“两校”）以学生英语素养和英语应用能力提升为目标，结合新工科建设和学校创建“双一流”的需要，聚焦大学专门用途英语（以下简称“ESP”）教学在教学理念、课程设置、教材编写、课程资源、师资队伍等方面的突出问题。经过10年的实践，两校建构了面向新工科的以ESP为特色的“一纲多元”大学英语课程体系。
立足ESP教学改革实践
提出“三个服务”教学理念
2011年以来，两校以教育部“大学英语教学改革示范点”为建设平台，不断推进大学英语教学改革，把专门用途英语教学写进学校大学英语教学大纲。经过10年的教学改革实践，学校认识到大学英语教学不仅要满足学生基本的语言学习需求，夯实学生语言基础并提高语言综合应用能力，更要满足学生运用英语表达和获取专业知识的需求，进而满足学校和专业学院人才培养需求。在此基础上，学校提炼出“服务学校办学目标，服务学院人才培养需要，服务学生个性化发展需求”的教学理念，写入《大学英语教学指南》。
开设特色ESP课程
完善大学英语课程体系
两校在长期的教学研究实践中逐渐形成对专门用途英语的内涵认识，即以英语使用领域为指向，将
特定的学科内容与英语语言教学目标相结合，以培养用英语表达和交流专业知识和学科内容的外语能力为教学重点。在此基础上，结合“课程思政”教育理念，两校构建以通用英语为主干、专门用途英语为特色、跨文化交际为纽带互为支撑的“一纲多元”大学英语课程体系。
该课程体系设立的原则是保证基础、因材施教、按需施教，即以通用英语为主干，将跨文化交际课程纳入学校的通识选修课程中；把学术英语和学科英语作为学生通过大学英语四级后的课程按需开设，目前已开设20门，基本覆盖两校各专业学院。
创新教材编写理念
打造ESP教材编写“1+N”新模式
面对国内ESP系列教材匮乏，国外ESP教材“水土不服”的问题，两校ESP教学团队在教学实践中厘清了专业英语和专门用途英语的区别，形成“反映学科主线、内容学生已知、重在语言表现、体现中国元素”的专门用途英语教材编写新理念，已编写出版10部专门用途英语系列教材，打造了ESP教材编写“1+N”新模式。
这里的“1”是编写理念，“N”是不同学科。“反映学科主线、内容学生已知”，英语教师就不会被束缚在学科内容上；“重在语言表现”，教师关注的是专业领域内语言能力的训练而不是专业知识的学习；“体现中国元素”，选材注重选用体现中国文化、反映中国科技成就的语篇，如“中国‘鸟巢’”“中国园林”“中国高铁”等。
经过实践，这样的教材编写模式将语言学习、价值引领和专业知识应用融为一体，实现了教材的育人性、工具性和专业性，可为高校成规模、成体系地开设ESP课程提供教学内容的保障。系列教材中的《安全工程英语》等具有安徽理工大学学科特色的5部系列ESP教材已获批中国煤炭高等教育“十四五”规划教材，《机械工程英语》等2部ESP教材已获批江苏省高等学校重点建设教材。
构建协同育人机制
组建ESP教师共同体
为有效解决ESP课程教师专业知识储备不足的问题，两校积极构建大学英语教师发展共同体，组建相关专业博士、研究生助理团，协助英语教师ESP教学和教材编写。根据《大学英语教学指南》的要求，两校组织团队利用语料库技术为各专业学院编制基础专业词表，为学生专业英语学习打下良好基础。
两校ESP教学团队关于课程开发、教材编写、教学设计的课题，已荣获全国煤炭行业教学成果特等奖、安徽省教学成果一等奖，教学团队获批安徽省ESP教学团队。团队师德建设成效突出，多位教师及教学团队分别荣获全国工人先锋号、全国三八红旗集体、全国巾帼文明岗、安徽省高校先进基层党组织、江苏省高校优秀共产党员等荣誉称号。
依托信息技术
搭建ESP教学资源平台
两校ESP教学团队积极开展在线课程建设，已有7门ESP课程入选江苏省和安徽省在线开放课程立项建设；已建成中国大学MOOC（慕课）唯一ESP系列课程群，在应对新冠肺炎疫情的大规模在线教学中发挥了积极作用。
目前，团队依托省级语言实验实训示范中心，正在进行“一核多元”开源ESP语言实验系统的建设。该系统基于信息和网络技术，通过构建以基础语言学习平台为核心，多元ESP课程实验资源为重点，专业虚拟仿真平台为开源的语言实验实训系统，以满足语言实验实训数字化、虚拟化的发展趋势，实现学生语言能力培养与专业知识应用的融合。
以专门用途英语为特色的“一纲多元”大学英语教学改革实现了学生知识探究、能力养成和价值引领的有效结合，增强了学生运用英语从事工作、进行专业和学术交流的能力
，提升了学生学术和职业素养。与此同时，ESP教师教学团队在教材编写、课程资源建设等方面不断发力，促进了大学英语教师科研多元化的发展。
（郭永存王宗华 肖飞 李争）
