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一、语文是我们的母语，一般情况下，大多数学生都不会太差，很少有家长会给孩子报语文的辅导班，顶多是报一些练字、作文这类的辅导班；
二、但是大多数家长会对英语比较重视，从幼儿园阶段可能就会报一些班，到了中小学阶段，英语、数学、物理、化学等学科是报班较多的学科；
三、从市场角度看，一个城市里的培训机构中，英语、数理化这类
最多，尤其是英语，到处可见某某英语培训学校。
为什么会出现这种情况和现象，这是很多家长对学科认知的一些偏差，也是对考试分数的误解，因为貌似成绩成绩尚可的语文，实则是语文学习的第一层境界的表现，是对语文的浅显认知，就像“身边的美不是美”、“距离产生美”、“外国的月亮圆”一样，举个例子，每个人的家乡都会或多或少有一些特产或美景，如果是问本地的人，大多数人不会有太深的感觉，语文和英语正是如此。
语文之美：音、形、意、文，站在作为成年人的家长的角度来看，美有什么用？那我换个说辞，语文之美：工作、工作、工作、工作、钱、钱、钱、钱，这样看起来美吗！下面解释一下：
音，音律，声音，古代有诗人、作曲人、戏子、说书人；如今有作词家，
通俗一点是写歌词、电视播音、广播播音、配音、配音、有声读物录制、说评书等，以声音为主；形，书法，书法家；意，脱口秀、演讲、直播等；文，诗人、作家、网络小说家、自由媒体人、广告文案、软文、文学家等；如果某一方面不是非常突出，但是某几项的综合素质比较好，教师、文秘、文员等，甚至如果到了国外，用一口蹩脚的英语去教外国人中文还是可以的。
有人说，英语也可以做到这些，那我就想问一下，哪个更容易做到，所以我的观点是，我并不反对重视英语，而是主张对英语有多重视，就要对语文有多重视；不能因为，孩子语文成绩“尚可”就忽视。
那么该如何重视孩子对语文的学习，从两方面来说：一是积累，二是应用。积累对更多字词的理解和识记，读更多优秀的文学作品；应用主要体现在日常上，比如带孩子去旅游、去看电影等等，让孩子写日记、写观后感，利用碎片化时间，让孩子讲故事、朗诵诗词等，利用随机性事件让孩子表达，比如：妈妈或爸爸现在对你很生气，你说一段话来形容一下你把我气得多狠，说得好，恕你无罪，说不好，二十大板伺候。
又比如高兴、难过等关于情感的描述、直接说、或者写出来；又比如关于对过程的记录、做饭、炒菜、游玩等等；又比如说对一些物体：衣服、苹果、风景等等；又比如对于事情的看法，你怎么看你这个年龄阶段孩子的叛逆，我让你做家务，你如何拒绝，假如你是家长……等等，这些既可以正式的写出来，也可以正式的说出来，也可以是随意地聊天沟通。
所以，不要不重视，不要以辅导不动为借口。不会炒菜做饭，还品不出饭菜的味道是好坏吗；不会写文章，还看不出文章的好坏吗；说不出感人有趣的话语，还听不出别人的话语是否感人或有趣吗。
