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根据《枣庄市教育科学研究院关于进一步推进新课堂达标活动的指导意见》（枣教科院发〔2021〕2号）通知要求，为全面提高小学英语课堂教学水平，努力打造高效课堂，提升小学英语教师专业能力，6月4日，在市中区文化路小学东校学术报告厅开展了枣庄市小学英语“备—教—学—评一致性”研讨会活动。枣庄市教科院小学英语教研员刘珉主任，市中区教学研究中心黄玉瑞主任，各区（市）教研员及400余位小学英语教师参加了此次研讨会，文化路东校朱美丽校长全程陪同参会。
欢欣鼓舞奏序曲
活动在振奋人心的英语歌曲You Raise Me Up中拉
开了帷幕，来自市中区逸夫小学的姜文宇老师入情入境的演唱，瞬时燃爆全场！Youraise me up, so I can stand on mountains.You raise me up to walk on stormyseas.I am strong, when I am on your shoulders.You raise me up… To more than I can be.枣庄小英人再一次相聚，感恩指引我们专业成长，感谢鼓舞我们奋力前行！
余音绕梁中，文化路小学英语教师刘顺、张磊作为整个活动的主持人，首先做了微型汇报：《携手同行在路上》，介绍了文化路小学英语学科“备—教—学—评一致性”的研究历程，声情并茂地呈现了英语学科围绕课程改革与建设所走过的研究之路，流利地道的英语口语解说配以新颖亮丽的视频，为在场的老师们带来了一场精彩的视听盛宴，赢得了参会老师的赞誉。
英姿飒爽展风采
本次研讨会呈现了两节观摩研讨课。
第一节是市中区文化路小学石理娜老师执教五年级下学期Unit6 B Read andwrite读写课。本节课评价任务与学习目标相适切，通过层次性评价任务及评价标准推动了学习目标的达成，以评促学，学习活动成果显性化。石老师创设世界机器人展览的情境，呈现各个国家机器人都能做什么，学生通过思考、探究发展观察、辩析的思维品质。通过语境促进了学生理解和运用现在进行时语法项目的表意功能从而发展学生读和写的语言能力。本节课还充分整合了各种学习资源来挖掘机器人服饰和动作的文化内涵，来服务于学生的学习，开阔了学生眼界。
第二节课是枣庄市立新小学李亚宁老师执教五年级下学期Unit 5 B Read andwrite读写课。整堂课李老师围绕Robin在动物园中模仿动物的事情，创设生动有趣的情境，从读前，读中，读后三个环节，引领学生一步一步实现教学目标。课前，李老师用机器人的方式跟学生打招呼，带领学生像机器人一样舞蹈，活跃了课堂氛围，为后面的学习奠定了语言基础。课中，李老师引导学生学习阅读方法，完成阅读练习，跟读、模仿、表演课文内容。课后，李老师创设情
境，引导学生发挥创意和想象力，自编对话。同时，本课中，李老师将教学、评价、学习三者紧密的联系在一起，做到了教学评的统一。
锦囊妙计助提升
为了帮助老师们进一步明晰评价的功能，市中区教学研究中心衣桂萍主任做了《教学评价的设计与实施》专题报告。报告从“什么是评价设计、为什么做评价设计、如何做评价设计、评价任务如何实施”四个方面深入浅出地分析了教学评价在“备—教—学—评一致性”链条中的地位与作用。衣主任结合小学英语典型设计案例，梳理学习目标、评价任务、评价标准的逻辑关系，用评价任务和评价标准引领学生经历“学”的过程，学生在学习的过程中，教师持续地收集信息，不断地把学生的学习现状与学习目标相对照，以了解学生是否学会，然后进行教学决策调整。报告为老师们的教学评价设计指明了方向，引领教与学，促进教与学都能按照有效的目标前行！
与众不同训技能
下午，特邀巴斯大学口译硕士姜铭老师为我们做了《掌握科学方法 突破英语口语》为主题的教学技能与实操培训。姜老师从如何“玩转”课堂（置换）、如何摆脱哑巴英语（思维）、如何说的又快又地道（连读、语音、语调）三个大方面做了详细介绍，新颖互动的培训方式让在场老师们眼前一亮。
姜老师通过韵律学习法、肢体语言与会场老师积极互动，老师们争相发言、有问有答，现场气氛十分活跃。姜老师的讲座给英语老师们带来很多启迪，对突破口语练习瓶颈有很大的指导、点拨作用。
高屋建瓴析教学
最后，枣庄市英语教研员刘珉主任对本次活动进行了总结。她指出在落实目标导向下的“备—教—学—评一致性”活动中，要切实强化评价的诊断、激励与促进学习功能，教师依据学生的实际情况，要更加关注学生的学习过程、学习程度（学习效果）。真正通过评价设计收集证据、引出证据从而进行预测、反馈与指导，调整优化教与学，力促目标的达成。
刘老师对评价任务和评价标准进行了针对性分析。以“我们要在数星星的路上吗”这一问题展开讨论，刘老师指出，绝大多数老师都能设计好评价任务，但对评价标准的设计，把握不够精确，多是以“你今天得了几颗星星”作为比较宽泛的评价标准。老师们在备课时需要继续认真研读课程标准
和教材，锤炼语言，使评价标准可把握和有可操作性，要能让学生容易理解。比如从比较宽泛的“书写准确”到“书写规范”、从“书写美观”到“书写整洁”、从“语音标准”到“自然地道”。评价标准的设计需要老师们多思考，向课程标准的书写要求和中高考对书写的要求方向靠拢，而不是使评价标准在课堂上流于形式。
刘老师建议老师们在平时的集体教研时，能够从语言学习的特点出发，继续激发学生的学习兴趣，改变老套的教学方法，从以下三个阶段进行深化：第一，观察数据。每位老师收集数据后，将数据罗列并进行讨论。第二，思考思维定势之外的方法，通过集体讨论，有实质的争论。第三，重构理念。注重细节的分析，通过实践和理论的结合，迸出新的理念。
多姿多彩、内涵丰富的研讨活动，给小学英语老师们提供了自身专业能力提升的平台；教研活动的深度、厚度通过合作、对话、探究的研讨过程，直指语言学习的本质！在这样的研讨氛围中，相信教与学的精彩在小英课堂上不断绽放!我们全体老师都能英姿飒爽共同成长，与众不同砥砺前行！
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