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通过前五集的分享，明确了学英语的目的和目标，明白了语言之间共性多于特性，明了了英语好的标准，优化了人工语言环境，知了了词汇量积累问题；今天探讨一下另一个国人学英语的误区：外教在英语学习中的作用。
首先，请看以下几个亲身经历的案例，引发一些思考：
Is grass always greener on the other side of the fence?
01关于外教的几件往事
1，带着三个老外招生的故事
当年，在某三线城市附近，有一位很有想法的女士，她找了三位外国留学生，有白人也有黑人； 这三位老外共同的特点是，他们都看着就像老外，看着就像会说英语！尤其是在不会说英语的人眼中！但是他们三个还有另外一个共同之处，就是他们都不是来自母语是英语的国家，英语不是他们的母语！他们来国内是为了学习中文的，会不会英语都要另说。
这位女士创办了“外教云集”的英语培训学校！初期还亲自带着三个“外教”去到处招生，并且在很短时间内开了好几个分校！大部分学生家长冲着外教而把孩子送去！
假作真时真亦假，咱们点到为止，剩下的事情，敬请您想象和判断。
2，人大英语角所经历的故事
在北京又热衷于学英语的人们，尤其是大学生群体，准备出国的群体和白领群体，很少有人不知道人大英语角的；每个星期五晚饭之后，那里就会聚集越来越多的人，用英语沟通，或练习英语口语，或收集信息，经常会延续到凌晨一两点。
当时作为外企驻华负责人，住在附近，又听公司员工告知英语角的存在，好奇之余，决定过去考
察一番；于是经历了如下两件小事情：
第一件，当时有两位“纯老外”路过英语角，当场被渴望提高英语口语水平的人群围得水泄不通！不到一分钟，人群又散开了，原来这二位纯老外告诉人们：“NO英格利西！”，就会说一个词发音还不对！人家只不过路过那儿回友谊宾馆而已！
第二件，我溜达过去，因为长得不像老外，所以开始没人跟我说话； 后来我开始说话了，我身边的人就越来越多，再后来也水泄不通了，一直到凌晨两点还不放我走！其中有两个说是北外的研究生，他们说我是‘纯正的纽约音“
这个例子说明什么呢？您自有明断！
3，一些英语培训机构不接受亚裔老师的故事
几年前，在清华园的旁边有一个英语培训机构，由于好奇，跑进去看了看；一进去就发现里面有几位外教在互相聊天儿，从口音上判断，都不是英语是母语的人；口音各异，肤色各异；
于是我表示要和负责人面谈一下，他们以为我是学生家长，所以把我介绍给负责人；我问负责人我可不可以申请做他们机构的老师；有意思的是，人家只看了我一眼就说，抱歉！我们只用外教！根本不想了解我的相关水平，背景和经验！
我说，我的英语比你们这儿其他外教水平高，而且可以证明；人家负责人说，对不起，我们的学生都是家长付钱，家长只认纯老外！
据北外的某领导说，现在国内外教的需求量比现有外教规模多十倍！而现有的外教待遇只能从非英语国家招到外教！所以即使现有的外教绝大部分也是来自于非英语国家！
在孩子们没有足够水平和权力给自己选老师的时候，家长的作用就更加重要；但是，家长也是普通人，为了孩子，也应该不断提高自己，切忌陷入盲目性； 花大钱给长得像纯老外的人教自己的孩子，到底是孩子有真才实学重要，还是家长的虚荣心重要？
4，示范性软件学院外教两度被学生炒鱿鱼的故事
在一个硕士研究生的专业英语课上，由于学生不满意那位纯老外外教，而集体向学校要求换老师，第二位更纯的老外也被学生集体排斥，而最后接替并且被学生认可的不是纯老外！
那么这些纯老外外教和后来的老师的区别是什么呢？其实也没什么，五方面有区别而已！
第一方面，老外不会中文，而学生当时的英文水平也不够，否则又何必上英语课呢，对吧？结果导致师生之间不能有效交流，英语说专业听不太懂，又不能中文解释，所以教学效果不佳；
第二方面，外教专业水平不行，因为虽然母语是英语，但是不懂专业，所以请来教专业英语自然不能满足硕士研究生的明察秋毫！话又说回来了，一个有某专业博士学位的纯老外，又怎么可能甘愿跑到国外去教专业英语而只挣百分之一的工资？
第三方面，这些外教不熟悉语法，就像很多国人不熟悉中文语法一样；所以很难把语言知识上升到理论，硕士研究生悟性高，理解力强，时间有限，这么有限的上课时间，没有浓缩的知识点，怎能让人满意？
第四方面，国内各地有不同口音，千差万别！ 同样，国外不同地方也有不同口音，更是千差万别，只不过对英语不熟悉的人听不出来区别。但是我们的研究生知道什么是他们要的纯正口音，也知道这个外教的口音不纯正，所以他们不想花很多时间经历金钱去适应一个不纯正口音，担心之后还是听不懂纯正口音！
第五方面，专业知识之外，学生想了解相关领域内，相关环境中的事情；而这些外教来自不同的英语环境，不了解这些，所以不能满足学生的这些需求！
而最后取代这些纯老外的人，虽然长着一张跟大家一样的脸，却恰恰满足所有这些方面学生的需求！！！
发人深省的结论：不同年龄和水平的学生，对老师的要求也不同；学生年龄越小，对老师的教育学，心理学，表达能力，教学方法等方面的要求就应该越高！而学生年龄越大，年级越高，对老师的知识体系和学问要求越高，而对教学方法等其他方面就相对不用那么高，因为越大的学生的悟性，理解力，求知欲，目的性就越高。
02外教特点探讨
重提这些尘封的记忆，相信类似的事情每个人都经历过，只是每个人一定有自己不同的感受。
都不愿意让孩子输在起跑线上，但是有病不等于必须乱投医，做任何决定，无
论是肯定还是否定，都应该是有理有据，知己知彼的理智的决定。
所以，客观的分析一下外教的特点，优势和劣势；然后扬长避短，根据需求，用合理的价格，选择合格的外教和合适的课程；
合格外教应该有的优势：
外教特点1，真正合格的外教应该是发音正确和正宗，口音正宗，英语口语流利； 这也是找外教的最根本原因，否则找外教干啥？
另一方面来说，现在网上有无数的在线字典，词典和翻译软件，发音，口音和流利程度都是跟外教没有什么区别的，只要会用这些工具，你让说什么就说什么，还免费；
外教特点2，真正合格的英语外教英语听力应该是一流的，如果您跟外教对话，只要说得基本正确，外教肯定可以听懂。
问题是，这一点绝大部分非外教英语老师也可以做到！尤其是具有咱们本国特色的英语发音和典型的语法错误，本国英语老师，甚至同学们更能听懂！
外教特点3，真正合格的英语外教的综合英语水平应该高，如果有机会和这样的外教一对一的沟通，并且这种沟通是可持续的（比如一个学期），而且每一次沟通也有足够多的时间（比如一个小时），那么在互相可以听懂的范围内，这种沟通对提高学生的听说能力应该是很有益处的；
不过这种沟通的有效程度跟学生的现状水平有非常紧密的关系；学生基础越差，沟通效率越低，想达到同样效果需要的沟通时间越长，费用也越高，所以家长也根据孩子的情况和自己的经济实力来综合考虑；
咱们在之前第四集特别探讨了语言环境问题，其实这种沟通完全可以用先套路后拆招的方法解决。
再说外教的其它特点：
外教特点4，一般外教都不会说中文；不会中文的两面性：
正面，强迫你说英语；
负面，如果你英语基础好，就不需要上这种课，如果基础不好，基本听不懂，对方又不会中文，结果沟通效率就会低，需要课时长，费用高。。。
外教特点5，大部分外教语法并不好，更没有正式教外国学生学语法的训练；所以，外教的课主要解决听说方面的练习，不能代替其它英语课。
因此，如果学生又有时间又有钱，而且能碰到真正合格的外教，那么上这样外教的课自然是不错；但是，没有这样的课，英语也同样可以学得很好！
03结论：复习外教定义
一般来说，探讨所有的概念，都是先给出概念的定义，然后展开探讨；咱们这次反过来了，一直探讨外教概念，却一直没有统一定义！
当然，我这样做是有目的的，因为虽然没有在这里定义，但是每个人早有自己的定义，虽然每个人的定义不一定真正思考过；这次对于外教的探讨，恰恰是想通过这种探讨来统一定义：
啥是外教？外国教师？外籍教师？外语教师？显然都不对，至少是不全面，不严谨！
先说外教的外，外在这里指的是学生要学的外语，但恰恰应该是这个外教的母语，至少是水平和相关知识面相当于母语，否则为什么要多花钱跟他们学？！
反过来看，如果一位老师的外语水平跟母语一样好，学生的家长为什么要去计较老师的国籍或肤色？难道老师鼻子不大眼睛不绿是学生学不好英语的原因或理由？
再换一个角度，只要对方国籍和肤色跟自己不一样，就认为其英语好，这是啥问题？
再说外教的教，教谁都知道，就是教师，老师；什么是老师？ 语文老师啥标准？数学老师啥标准？ 一个道理，外语老师啥标准？不是会说话就叫语言老师，是会教说话才是语言老师！
所以，我的外教定义，以英语外教为例：
英语外教： 指英语水平和相关知识面相当于母语水平，并且具有教“英语非母语的学生" 学英语的资质的人。
这才是外教的本质！按照这个定义，来自任何国家，具有任何肤色的人，只要英语够好，相关知识面够丰富，又具有教母语非英语的学生英语的能力和资质，都是合格的外教！
反过来，长得最像老外，但是根本不会
英语的人满街都是，看你去哪条街，对吧？
希望咱们对外教在英语学习中的作用的探讨能够使更多的学生和家长受益；也能使越来越多的合格外教为大家服务！
DC视野将继续跟大家探讨关于中国人学英语的心得，敬请期待！
DC视野：关于中国人学英语的心得系列五
DC视野：关于中国人学英语的心得系列四
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