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（一）课前输入
首先，教师可以选择优秀的教学视频内容。应用翻转课堂进行口语教学的主要目的是提高学生的口语水平，而语言表达的基础是一定的词汇量。因此，在设计教学视频内容时，教师要立足于词汇和语法的学习，根据教学目标和学生的现有水平精心选择相关的内容。另外，为了提高学生的口语表达能力，教师应在视频中加上与教材内容相关的课外知识，从而开阔学生的英语视野。目前，许多学生无法用地道的英语与他人交流，其原因之一就是母语的思维方式已经固化，以至于影响了英语的学习和应用。因此，教师可以让学生多了解英语国家的文化背景，这对促进学生英语思维能力的提高、英语表达能力的提升有极大的帮助。
其次，教师可以协助学生完成学习任务。在学生自主完成视频的学习后，教师可以针对视频中的教学内容准备相应的教学资料，布置相应的教学任务，并在教学平台上提前发布，鼓励学生在课前进行讨论，协助学生完成课前作业。在英语口语教学中，教师可以创设适当的主题情境，鼓励学生分组合作，完成初步的情境对话。学生可以根据自己的兴趣选择相应的情境，与同学合作，共同完成情境对话。教师也可以通过教学平台与学生进行互动交流，并及时答疑解惑，帮助学生在课前完成初步的对话任务。
（二）课堂交流
通过课前的视频学习和分组讨论，学生对所学主题已经有了一定的了解。在课堂上，教师可以再次引出主题，详细介绍主题的内容，并充分利用教学平台靠谱的提高英文课程选哪家进行师生互动。首先，教师应检查学生的发音和语调问题，带领学生反复练习重要的词汇和句子的发音和语调，敦促语音语调不标准的学生加以改正。其次，教师可以让学生进行情境对话的演练，以小组为单位分别进行展示。当所有小组完成小组展示后，教师应立即进行师生点评和学生互评，让大家对每个角色的呈现结果加以讨论，并提出意见和建议。最后，教师可以组织学生投票选出本节课的最佳小组和最佳角色。在此过程中，教师可以充分发挥指导、组织、监督、评价等方面的作用，在最大限度上提高教学效率。
课堂活动是师生间的协作活动，在课堂活动中，教师可以采取对话、讨论等形式，促使学生积极参与其中，找到问题的解决方案，掌握学习英语的技巧。在协作学习的过程中，教师可以参加学习小组的讨论，不断了解学生的动态，及时回答学生的问题，为每个学生提供适当的指导，确保协作小组学习活动的正常开展。经过独立研究和协作学习之后，学生可以通过多种方式运用所学的知识，例如，学生可以走上讲台，向同学讲解错题。在翻转课堂中，教师需要采用多种教学方法，增加学生输出语言的机会，不断提升学生的英语学科核心素养。
（三） 课后拓展
在传统的课堂教学中，教师会通过布置课后作业来帮助学生巩固所学的知识点。翻转课堂同样需要课后的巩固练习，其与传统课堂的区别在于，翻转课堂的课后作业更侧重锻炼学生的英语实践能力。因此，哈尔滨英语培训机构教师布置的课后作业应围绕教学主题，鼓励学生在不同场合，如宿舍、操场、食堂甚至校外进行口语练习，并将整个过程录成视频，上传至教学平台。教师要给学生足够的时间思考和揣摩，促使学生高质量地完成作品。
课后拓展可以帮助学生进一步掌握所学的知识点，更好地提高英语实际运用能力。在拓展活动中，学生可以将所学的词汇﹑句型﹑表达方式用于实际情境中，走出课堂，走进生活，从而感受到英语作为国际交流媒介的真正魅力。教出国口语培训机构师也能在此过程中发现学生更多的不足并加以指导，深入了解学生对知识点的掌握情况，并有针对性地调整教学策略。
总之，翻转课堂对于我国高职教育改革，尤其是高职英语口语教学的改革来说，既是机遇也是挑战。在翻转课堂中，多元化的教学模式可以让高职英语口语课堂变得更加具有趣味性，促使学生产生浓厚的学习兴趣。然而，目前翻转课堂在高职院校的英语口语教学中应用得并不广泛，可以借鉴的经验和方法也不多。因此，作为高等职业院校的英语教师，我们有责任去积极探索优质的教学方法，将翻转课堂与传统的教学方式完美结合，不断加强教学研究工作，从而促使高等职业院校的英语口语教学的质量和效率不断提高，帮助学生提升英语学科核心素养。
