民办高校关于旅游英语教学存在的问题(英语)

作为民办高职的学生，毫无疑问，他们要有一定的理论水平，但是很多教师都是以学科标准为基础形成知识体系的，所以当他们站在讲台上的时候，还在重复着他们所用的方法。他们在学校的老师：重教学，轻实践，重语法，轻英语口语。重点是语法和词汇的解释。学生缺乏课堂锻炼机会，忽视语言实践应用能力的培养和旅游专业技能的培养，不符合高职院校的教学特点，无法培养兼具专业知识和实践综合能力的应用型人才。

考试方式以笔试为准

目前旅游英语专业的教学理论内容十分丰富，但在实践中对应用能力的培养不够重视。许多旅游英语专业课程的考核方式大多采用期中末笔试的方式。这些课程的实用性远远大于他们自己的理论。因此，仅采用笔试的方式并不能体现学生的综合能力。

教师缺乏复合能力。

旅游英语专业的教学包括英语授课的英语课程和中文授课的旅游课程。这些课程通常由分别毕业于英语教育和旅游管理的教师授课。作为一名英语课程老师，他的英语水平可能很高，但对旅游专业知识却知之甚少。因此，教学侧重于语法、词汇等内容，无法让学生通过英语专业课程学习旅游专业知识。旅游教师也存在同样的问题。由于英语水平的限制，部分教师无法教授学生一些旅游专业的重要词汇和国际旅游市场的最新动态。教学内容没有体现本学科的时代特征和全球化特点。

教学与专业实践脱节

实习是高职学生提升实践能力的一个非常重要的渠道，但更多的时候只是停留在表面，双方各取所需。学校完成教学计划中的实践课程要求，扩大知名度，提高入学率；旅游企业获得廉价劳动力，降低人力资源成本。至于学生的专业知识和技能是否符合专业要求，他们很少问。这使得教学与实际生产脱节，无法体现旅游英语专业的旅游英语专业在就业竞争中的优势。