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本文为新东方雅思教师李涛老师参加英国文化教育协会雅思教师培训课程 (British Council IELTS Teachers Essentials)中一些专业突破方面的心得，与同学们共勉，希望对同学们的备考有所帮助。
新东方雅思教师：李涛
现阶段雅思口语课堂设计中存在的主要问题有如下两个：一是老师单方面展示所谓雅思口语高分词汇以及答案模板，从上课到下课完全由老师包揽全局，基本没有给学生主动开口机会。就算老师在课上偶尔有提问学生，也不去顾及学生口语水平的差异，只是形式主义一般的发问，导致被问到的学生因为自身口语能力的限制，只得三言两语搪塞老师甚至说不出任何东西导致冷场;二是老师在雅思口语课堂中在不恰当的时候开展课堂活动，导致课堂雅思是什么东西活动参与学生极少，收益极低，从某种程度上可以说其实是浪费宝贵的课堂教学时间，引来学生满腹埋怨。
那么究竟如何才能更高效地在雅思口语课堂中穿插合适的课堂活动呢?
首先，我们可以来看一位雅思口语老师的课堂设计思路：
课程目的：介绍雅思口雅思考试网上语考试中Part 1的应答策略。
课程步骤：
1. 老师通过PPT展示雅思口语考试中Part 1的例题，如：Name/ Study/ Work/ Hometown, etc.
2. 老师挑选其中一道例题，如：What’s your major?
3. 全班同学一一对该问题作出回答。
4. 老师通过PPT展示雅思口语考试
评分标准，如：Fluency & Coherence
5. 老师具体解释该评分标准，并且给出示范答案。
6. 让学生自行修改刚刚自己说过的答案。
7. 进入下一个例题。
在这个课程设计片段当中，我们发现这位老师的确是有设计课堂活动，而且非常传统跟保险，那就是提问在场所有学生的名字。虽然这样做的确是可以保证整个课堂教学不会失控，而且每位学生都应该会有话可说。但是这样的课堂活动存在最大的缺陷就是当一个学生在回答自己名字的时候，其余学生会觉得是在浪费自己的时间，尤其是在新东方的大班教学当中。并且由于一个班级里，学生口语水平差异较大，口交大托福课时费语基础较好的学生更加觉得听取口语基础较差的学生的答案是一种无用功继而导致分神。这样一来，这位老师设计的课堂活动也就没有达到课程目的了。
在我看来，所谓有效的课堂活动，一定是由任课老师清楚合适地发起，在学生参与之前明确该课堂活动的目的是什么，充分考虑一个班级里学生口语水平的差异，由部分牵动整体，最大限度的让每一位学生都参与进来的同时，让学生感觉其他学生在表现的时候跟自己是相关的。如果达不到，那么这样的课堂活动就不应该出现在课堂教学里。
所以，我们可以稍微修改一下这个设计思路：
