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由江苏省教育厅和南京市人民政府共同主办的“第八届江苏中小学校长国际论坛”昨日举行，来自美国、英国、加拿大等国的校长联合会代表和江苏中小学校长们会聚一堂，就外语课程和教学实践等话题展开讨论。据悉，江苏省教育厅将通过官方渠道招募外籍教师。
南师大教授：英语学习最好从3年级开始
“语言越早学越好，这个语言应该是指母语，除非你能提供双语环境。”在谈及第二语言的学习实践和模式时，从事基础教育研究的南师大外院马广惠教授表示，如果没有专业的外语学习环境，不建议孩子在小学3年级前学习英语。
马广惠认为，“小学一年级学英语太早了，3年级开始学习最好，因为孩子在这个年龄段之前是快乐地玩和学习母语的阶段。”他介绍说，如果没有提供让孩子自然学习第二语言的环境，太早学习，会产生负面影响，甚至会影响母语学习。
“我们希望孩子们在母语学习中，去把握学习语言的规律，当形成正确的模式之后，再去学习外语。这时认知水平会迁移到外语学习中。”马广惠建议，小学3至6年级是英语学习的关键时期，这个时候孩子的语言天赋处于临界期。基础教育阶段，应该培养孩子的口头表达能力，以交际为目的去教学。
“我们最初学习母语的时候并不是从学习语法开始的。”马广惠认为，现在的英语教学老师往往更重视语法，反而把孩子们讲糊涂了。
马广惠说，在这个阶段，最行之有效的方法就是跟着磁带听，要把磁带听得滚瓜烂熟。特别要掌握义务教育阶段的1500个单词量，他举例说，在全国各地的中考中，小学阶段需要掌握的423个词汇占到试卷字数的60%以上，而初中阶段的1077个单词占到试卷字数的20%-25%。
“去年的南京中考中，这1500个单词占到卷面字数的96%，今年占了近90%。”马广惠强调，至少在上初二之前，要对“新国标”中的词汇量，应该按照10会的标准去学习掌握。
加拿大校长：提早学外语要有语言环境
加拿大阿尔伯塔省宾利公立学校校长兰恩·摩尔告诉记者，在他们学校里，那些英语不是母语的家庭里，孩子从3、4岁时就开始接触英语。但是他们没有设置课程，也没有专门教习，而是让他们和当地英语为母语的孩子去接触。
“可以说，只有在具备英语情境的情况下，提早学习英语才有用。据了解，在中国包括江苏在内，对6岁前孩子第二语言的教育可能还没有很好的架构。如果有了很好的架构和环境，低龄学英语可以推广。”
在缺乏双语环境的情况下，英语老师是中国学生学习英语的主要媒介。与会专家指出，中国英语教师，也急需外界干预，否则即使经验丰富，也将面临能力的全面下降。
“经验像催化剂，把信念、知识、情感进行重组改造。但有些改造却适得其反，比如教师语言能力的下降。”华东师范大学外国语言应用语言学研究中心主任、博士生导师邹为诚提出，“教学相长”这句话可能并不适用于中国的英语教师。
据悉，邹为诚曾对117名中小学英语教师进行了调查，其中68名工作经验大于1年，49名工作经验大于5年。调查显示，工作1年的教师中，80%听力能力明显下降；而工作5年以上的老师，在听说读写四项能力上均出现了明显的下降。
“即使在人际交往、理解学生的能力上，经验也仅仅是个辅助角色。”邹为诚提出，中国的英语教师是非常特殊的二语教学群体，英语并非他们的家庭、社区用语，在外界不干预的情况下，语言能力退步的可能性极大。“不能让教师完全独立自主地教学，在经济许可的情况下，在职教师至少3-5年有一次出国交流学习的机会。”
外籍教师引进资格本科生，两年教学经验
昨天，据江苏省教育厅苏教国际副主任丁安宁介绍，近年来，拥有外籍教师已经成为不少中小学的标准配置，以南京市为例，目前南京已经与30多个国家和地区建立了常态化的教育合作交流，在中小学校中专门从事教学和管理工作的外国文教专家有500多位，而这个数字每年都在递增。
“现在江苏对外籍教师需求量依然大于供求量，这样我们就要去寻求更多渠道，去招募更多教师。”丁安宁介绍说，所招募的外籍教师中，语言类的教师比较多。丁安宁解释说，这是由于近年来很多学校都开设了国际班，因此对外籍教师需求量更大。
虽说引进外籍教师经过一定考核，但因为引进方式主要是通过在当地人才市场贴广告，往往时间紧，数量和质量都差强人意。有时因为人数有限，有些地方就聘用国外留学生来当老师，丁安宁说，留学生只能作为辅助，不具备教书的资质。
对于引进外籍教师的“门槛”，丁安宁作了介绍，“根据江苏省外国专家局的规定，被引进的外籍教师至少是国外正规的高等院校本科毕业生，这是第一条；其次至少要有两年的教学经验，满足以上条件，才能够有资格作为申请人，我们还要看他其他的资质，然后才能确定。”
为规范外籍教师来江苏任教的准入机制，江苏教育部门采取多种渠道招聘老师。昨天，在论坛现场，江苏省教育厅与美国全美中学校长联合会、澳大利亚昆士兰州
教育部等就江苏中小学与境外学校教师培训等进行交流，并与澳大利亚新南威尔士大学就联合招募外籍教师来江苏任教签署合作协议。
