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9月22日，由广东省语言文字工作协会基础教育外语工作委员会（简称外专委）主办，南山区第二外国语（集团）学校学府一小和南山区瞿明华名教师工作室承办、深圳市方直课程教学研究院协办的“基于深度学习的英语阅读与思维培养”课题培训会在南山区第二外国学校（集团）学府一小举行。
总课题主持人、原广东省教育研究院教研室英语教研员郭植梅老师，深圳市教育科学研究院英语教研员郑民军老师，南山区教育研究院英语教研员董立鹏老师，南山区第二外国语学校（集团）学府一小郭卡校长，南山区南油小学吴春林校长，南山区文理实验学校（集团）文理一小黄平元校长，南山区第二外国语学校（集团）学府一小罗毅廉副校长，南科大实验学校（集团）实验一小王英华校长助理，南山区第二外国语学校（集团）学府一小教科室陈守珍主任和南山区首届名教师工作室主持人及其名师工作室的成员教师和她所带的16名新岗教师，还有来自我们省广州、东莞、佛山、中山，以及深圳各区的专家老师们共100多人参加了此次交流会。
会议开场由学府一小罗毅廉副校长主持
学府一小郭卡校长感谢专家领导们莅临学校指导工作，欢迎来自各地的老师们，感谢郭植梅老师将组织的课题中期分享交流会交由学校承办，这对学校的英语教研起到提升和促进的作用。郭校长表示将在行政、财力、物力上予以全面支持学校申报的子课题研究，并希望在郭植梅老师等在座各位专家多加指导，并预祝表示对这次分享交流会取得圆满成功！
郭卡校长致欢迎辞
交流会接下来分三个环节展开：一是阅读教学研讨课、专家点评；二是专家主旨讲座；三是课题学校英语阅读教学经验分享。
阅读教学研讨课第一节是来自课题组南山区南油小学的郭思艳老师阅读绘本课Harriet’s Chariot。郭老师的课程设计层层递进，整个教学过程不断启发学生思考。首先通过听故事，对封面信息进行设问，引出角色，进而通过任务单问题设置what do they want to be？why？引导学生对文本内容进行思考；再到促使学生对于角色对于职业的选择讨论、文本内容演绎和角色语音语调的模仿，从而达到话题My Dream的升华。
第二节是来自课题组南山区文理实验学校（集团）文理一小田韵钊老师带来的诗歌教学研讨课The wind。田老师通过带领学生学习诗歌、欣赏诗歌和仿写诗歌三个步骤，将知识学习与技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中，促进学生文化理解和思维品质的形成，引导学生学会学习。在田老师的课堂中，学生的学习方式走向整合、关联、发展，实现了对语言的深度学习。
南科大实验学校（集团）实验一小王英华校长助理对这两节课进行了点评。她指出课后五个原则：1.把握目标，理解、运用、拓展、生成2.任务驱动（带着思考去听，带着任务去读、带着问题去文本中求证……）3.整篇学习（整段），阅读教学忌讳碎片时讲读。4.不拘小节：关注理解，运用，淡化细枝末节，5.开发性问题：激发思考的内驱力，有助于发展学生的批判性思维能力。
郭植梅老师对郭思艳老师的阅读绘本课进行了点评。首先她认为阅读教学应该整体输入遵循总分总的原则，不能支离破碎，给学生一种整体的概念，不能单独处理单词和句子。然后到课堂的尾声需要有一个整体的总结，将这节课的知识点做一个有效的输出。
郭植梅老师对田韵钊老师的诗歌教学课进行了点评。首先她认为这种课不好上，因为比较抽象需要很好的想象空间。但是田老师运用了各种音频视频的输入引发了学生的思考和想象，课堂气氛良好成功的创设了学生的想象空间。
接着是总课题主持人、原广东省教育研究院教研室英语教研员郭植梅老师带来的讲座《阅读学习的思维培养》。阅读教学分成两个阶段：一是理解，二是运用输出。郭老师指出在教学中开展可以思维活动思维导图、课堂设问、读写结合以及其他类型的思维活动，并且以Harriet’s world的一套绘本举例。她重点介绍了绘本阅读六步：先是整体输入呈现绘本内容，然后再做局部探究细节处理，最后做书面和口语的整体输出。该讲座有助于教师重视培养学生的阅读中的批判性思考与创新性表达，启发学生的思维，引导学生积极思考与表达。
下午是南山区第二外国语学校（集团）学府一小王晓爽老师的阅读绘本An important case课堂。在授课过程中，王晓爽老师始终用她热情开朗的教态和面向全体的教学方式鼓励学生积极参与、人人参与
学习内容和场景表演；并且有效地运用思维导图这种先进的学习工具对阅读材料进行重组、解码、剖析，利用不同的图标对目标进行逐类分级，进而达到学生轻松阅读、理解阅读材料的目的。王晓爽老师的课堂巧用绘本，挖掘了其潜在价值，引导学生看图、识图、用图，从而培养学生们思维的逻辑性、批判性与创造性，发展其思维品质，提升学科核心素养。
课后是郭植梅老师对王晓爽老师绘本阅读的专家点评。她认为王老师的课堂由一个非常完整并且行之有效的输入，指导了学生如何阅读，通过设问寻求答案等方式。
接着精英教师南山区第二外国语学校（集团）学府一小的瞿明华老师带来了一场《课型研究与阅读教学的深度思考——学府一小省级子课题中期总结》的讲座。瞿老师介绍了学府一小在英语阅读课题的四个创新点：学科整合、自主探究、儿童视角以及评价改革。并且通过以下几个措施来落实这些创新点：一是构建学府一小小学英语阅读书库，以年级为单位确立阅读精读篇目。二是建立年级阅读旅行机制，具体包括建立阅读旅行时间表，教师指导阅读旅行，维护阅读护照。三是建立学府一小阅读教学十大标杆，这十大标杆由三个层次组成，层层递进，一切都是为了培养孩子们的英语思维能力享受英语。四是开展小学英语阅读课堂教学方法和策略研究，并且总结出了几个英语阅读的教学方法和策略。五是拓展英语阅读课堂的时间和空间，与其他学校共享阅读资源。为了这次课题培训会的研讨课，瞿老师身先士卒，不辞劳苦地利用休息时间，不断地与任教老师、工作室成员以及英语科组成员一起商讨，打磨课堂。瞿老师以扎实的专业知识、务实的工作态度，详细讲解了课题研究的实施过程。
然后是南山区实验教育集团麒麟小学王丽宁老师的《小学中高年级英语整本书阅读之精读教学策略》的讲座。王老师分享了基本的阅读方法，教师要根据故事分层次，分梯度地设计问题，例如首先通过播放卡通和故事，让学生从中得知本故事的主要人物。听是说和读的前提，通过听读的训练，可以解决故事中出现的难点，同时，针对学生跟读的情况，可以了解学生的不足之处，并及时做好讲解和引导，从而进一步了解这个故事的主题。王老师强调要培养最高层次的语言能力，要有清晰的整体思路——语言输入、思维提升和语言输出。王老师的讲座深入剖析了英语教学当中如何培养学生获取语篇信息和知识的能力，促进语篇阅读课从知识型课堂向思维型课堂转型。
最后是南山区海滨实验小学愉康部唐莉娜老师带来的《举三反三解密英语文本阅读教学》的分享发言。唐老师从厘清定义，破除迷思，解读策略和教学设计四方面开讲。她用生动、形象的语言，把自己在教学三个环节（阅读前，阅读中和阅读后）的反思和正确的做法对比地重点讲述。这些理论和实践、心得、实例相结合的分享，对新岗教师和所有一线教师都很有价值。唐老师的发言对于英语教学中培养学生创新性思维与发散性思维能力有重要启发。
紧张而充实的一天活动结束了，这次课题培训会，专家引领、名师齐聚、对标国际、面向教师、关注学生，为我们今后英语阅读教学指明了方向、带来了思考。英语教学的目标不仅是语言知识的传授和语言技能的培养，更重要的是要在教学中培养学生的思维品质，搭建适合学生全面发展、终身发展的学习型、思维型课堂。
“阅读是人类进步的阶梯”，让阅读之树常青！
