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孩子在学少儿英语的时候，在课堂上表现得活泼多样；但在课后复习中就变得心有余而力不足了。这并不是老师教得不好，也不是孩子学习不好；这只是一个知识和能力转化阶段。就像人吃了饭，只是感到饱了，但未必眼前就能看到成果。如果不能及时复习，怎么能真正了解孩子学习中的不足呢；在课堂上大家都在听，但同样的教学氛围和教学内容，接受培训的效果，取决于认知和理解程度。理解能力强的，就能参与到互动中，表现为掌握和喜悦。而理解能力不强的，只是在记忆，模仿和重复。理解能力不是学来的，是通过学过之后，课后练习中体现出来的。启蒙阶段，在于家长对孩子的培养方式，用心的家长在教孩子表达和行为规范的时候，能孜孜不倦，更能循循善诱，体现能力的同时，也让孩子体会到内心的关爱。就像看动画片，孩子并不是一直看着，也是要付诸自己的思维和体验，来和动画中的人物及情节互动。
发音进入耳
朵，成为孩子内心的发音；视觉画面进入眼睛，成为孩子内心的画面。看过，听过，就在孩子内心中有体验。而这个印象，就取决于孩子关注的兴趣点。比如少儿英语听力和拼写，阅读和口语；老师所教的发音，拼写，课堂表现形式，会给孩子留下印象。如果思维是一个池塘，教学的过程，就是灌输和汇集。而孩子的表现，将汇集的知识，通过方法来引流到孩子自己的表现形式。比如听了老师的发音，孩子就会跟着发音，就不会囤积。如果听了老师的教学，而不去重复或复习，就形不成思维通路，孩子就不能表达出来；怎么能算学好了呢。挖掘思维通路，就是检验老师教学成果，巩固学习效果的关键；这个需要家长陪伴和辅导，培养良好的学习习惯，引导或启发。
少儿英语的知识就像鱼，方法就像水；如果水不灵活，就不能养鱼。听说读写的方法是并不是凭空存在的，要在具体的内容学习和教学氛围中，才会得到训练。老师是手把手教的，是借鉴和参考，而孩子是将学习方法贴近于老师。孩子在学习中有了成果，要懂得总结经验，这样才能取长补短，更进一步。学习了没有效果，其实也是成果；及时发现，查找原因，恢复正确的方法和学习方式。孩子在学习中有了进步，这个时候是要谨慎的，因为不仅要保持已经取得的结果，还要查漏补缺。如果一有成功，就骄傲自满，已有的缺点没查找出来，就又增了新的缺点。怎么去学好英语呢。进步了就骄傲，兴趣会很足；退步了，就不高兴；反复几次，兴趣也就丢失了。其实，并不是孩子不愿意学好英语，只是老师教了之后，孩子自己没办法解决复习过程中的各种问题。
在课堂上，老师培养了孩子热爱学习的习惯，激发了少儿英语阅读，口语表达的兴趣。是环境的影响，氛围的熏陶。环境和氛围就像温暖的光芒。培训的过程，就是将看到的有形的发音和动作，画面和互动，变成类似于动画片的印象；留在孩子的思维意识中，课后复习的时候，能表现多少才算是孩子学到的。就像家长平时带孩子玩，经常走的路线，会比较熟悉；而不经常去的路线，会逐渐淡忘；至少不会做出立刻的选择。记忆词汇，并不是时刻都记着词汇；而是在需要用的时候，能灵活使用；在遇到的时候，能正确应对。比如少儿英语口语互动和交流，和老师互动，不仅是教孩子乐于交流的习惯，培养活泼开朗的心态，也能将所学的词汇，方法付诸于口语，并得到恰当的训练。
