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家长给孩子选择少儿英语培训，是为了启蒙口语，提升语言学习能力。当面临学科英语的时候，再去努力，就只是为了弥补了，弥补就是跟着后面跑，唯恐弥补不及，怎么能有更多的精力和时间投入到突破和进步上呢。少儿英语听说读写，是一个循序渐进的学习过程。并不是说动作上的模仿，而是思维上的塑造和提升；因为动作好模仿，但支配动作的思维需要不断训练和实践，让孩子能够有思考，学以致用，才能在用的时候知道怎么学。没学过就不知道怎么用，学过了也要实践中锻炼，课后经过思考和理解。训练口语，是在训练表达能力；训练表达能力，是在锻炼思维；锻炼思维，就是培养实践思考能力。思维只有落在实践中，才是学习。就像在课堂上英语老师讲课，怎么讲呢？孩子不能所学的单词发音和动作，和自己生活中所理解和掌握的事物贯穿起来，怎么能使用日常思维去认知和互动英语呢。
教孩子学英语，并不是新建一个思维模式；而是在之前的认知基础上表达英语。比如孩子看到了苹果，就知道是“apple”，而不是老师重新教孩子认识这个苹果。因为孩子对苹果已经有了足够的印象，所以认知的是单词和事物的关系，使用单词就是使用单词所代表的形象。单词的发音，就代表了形象的发音。所以在课堂上，老师和孩子互动，是借助于道具，情景模拟，角色扮演的方式，锻炼言行举止。不仅教孩子做事的方式，更是在做事的同时，教孩子语言表达能力。所以语言和事情是同步的，使用英语口语表达，也就是表达的事物。所以学英语就要在具体事情上练，比如孩子要吃苹果，这个是孩子的需求。是以个性为出发点的，在脑海中是先有了苹果的形状和滋味，再表达出来需求。在英语口语表达的时候，印象中是已经有了口语所表达事物了。所以学的对象是孩子自己，自己所参与和掌握的课堂教学内容。
孩子在跟着课本学的时候，有要学想学的愿望。但根据课本练习的内容，并不是孩子所想要的。所以老师要根据课堂内容，转化成活泼多样的游戏，生活
的对话，有趣的故事，幽默的互动等。使得教学活动丰富多彩，吸引孩子的注意力，参与到教学活动，其实就是参与了教学内容，参与了学习方法，也在训练理解和掌握知识。让熟悉的情形延伸到不熟悉的，让不熟悉的也熟悉起来。未知是建立在已知的基础上，没有已知就不知道什么是未知，所以先掌握好已知的。就需要在课后时常练习，按计划去温习和消化，以巩固和熟练。复习的过程，是为了更好地练习，练习是贯穿在课堂和课后的，实际上是在提升思维认知和理解能力。因为动作是一样的，而思考是随着知识点而发生变化的。能适应变化，就是在适应变化。也就是思路能跟着老师教学方法，能跟随教学，就能模仿和掌握英语词汇和口语。
日常生活中孩子都有学习能力的，学习少儿英语，并不是重新建立一个学习能力，而是在基础上延伸。延伸也是启蒙和提升，口语练习并不只是对发音的熟悉，也是在使用口语。日常孩子对着课本朗读，是在发音，因为朗读课本上的对话和内容，并不是想做什么，而是在模仿和重复老师教学方法。实际互动对话，就是在根据事物来动脑。阅读的时候，英语句子是现成的，是在理解，为什么会使用这个句子呢；只有在互动的时候，才能想到用什么单词来发音，用什么句子来表达。能想到用什么英语句子，就说明印象中已经有了英语所代表的事物，日常复习就是训练的印象中事物转化成英语发音的准确和完整性。如果只是跟着课本练，练的也是课本上的语境和思维，在实际使用中，回忆的也是课本上的，怎么能结合实际去应用呢？启蒙少儿英语口语，训练的就是孩子的实践表达能力。
