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确定学习的目标，激发学习兴趣，保持学习热情，遇到问题当成学习的阶梯，解决问题当成学习的快乐。制定学习计划，循序渐进，启蒙教学过程就是由量到质的转变。很少有人能不学就会，学了就会，学了不忘的；大部分是从认知，熟悉，掌握，理解，消化和巩固中不断提升对知识和事物的认知。幼少儿英语课堂培训，启蒙阶段在于让孩子学得开心，只有开心快乐了才能融入到集体环境中，和其他小朋友互助，和老师互动交流。和颜悦色，柔和悉心的态度，在热情和乐观的环境中给予孩子更多的关怀和照顾。家长陪孩子玩，要有节制；如果家长陪孩子玩的过程，没有节制就不懂得玩。学就像吃饭，不能一天到晚都在吃饭；学的过程是短暂的，而更多是练习和思考的时间。在课堂上寓教于乐的教学，愉快的环境是条件，是方式；培养孩子学习的兴趣，引入到知识和技能的掌握规则和要求中。比如少儿英语教材或课本中，对孩子吸引力比较大的是图画，幽默有趣的动作和语言发音。
明白了孩子为什么喜欢看动画片，就能了解孩子学习的规律和方法。孩子看动画片，也是为了需求；通过画面和语言互动，来满足眼睛和思维对事物的新奇感。就算孩子闲着，也会去找事情做，找东西来看，找玩具来玩。英语启蒙学习中，抓住孩子的对事物认知的好奇；将英语的词汇，语法，口语，编织到教学细节和游戏互动中。不知不觉中让孩子已经了解和掌握了知识和技能。初期在于老师的引导，孩子跟着发音，拼读，模仿和对照；中期在于互动，激发孩子主动表达的愿望，建立自信心，培养孩子学习英语的方法，掌握其中的规律；后期培养孩子主动和积极性，能学，善于学，更乐于学英语。在语言学习中，能通过自己理解和掌握的方法去认知和熟悉，很多时候跟着老师去掌握规则和方法，都是老师的；如果孩子不能自我体会，离开教室和老师，也能够去学，去练，能在思考和实践中去找到学习的原型。这些也是靠老师和家长的引导，启发。
为什么语言学习要在实践中多练习，才会掌握牢固呢？很多时候，孩子每天都在做不得不做的事情；比如早上刷牙，穿衣，吃饭，走路，和家长打招呼，交流和互动。这样就形成了习惯。如果不去思考，沿着规律和习惯去做就行了。初期的教学，就是让孩子掌握发音规律，拼写方法，词汇组成和使用，口语练习和对话。记住，在语境中使用，在使用中理解，在理解中思考，在思考中学习。
比如早上碰到老师“good morning”，习惯性用语；当老师主动给孩子用英语打招呼的时候，即将或已经在创造语境；就像家长平时开会的时候，如果支持人全程用英文去表达，听的人自然会用耳朵去捕捉所听到的每句口语。就算听到的每个单词都认识，未必能理解对；所以只练听力对英语学习未必有大的帮助；而口语练习不仅是听，更重要是用什么思维和习惯去表达，听的时候用什么思维和方式去听。看语气，时态，语境，条件和场合等。这些软性的东西，启蒙少儿英语培训中，老师就是采用潜移默化的方式，让孩子去接受，参与并主动去表达。
可能孩子会说英语，但未必理清楚具体的时态和句型。比如家长教孩子说汉语口语，孩子都是跟着家长在说，饿了想吃东西就说“饿了，要吃什么等”，渴了要喝就直接说。只要想获得什么，或想表
达什么，按家长这样或那样去说就行了。具体为什么这么说，说的这句话时态，语法，词汇具体什么意思，孩子未必去认真学习。因为语言是用来用的，学习语言就是在口语练习，互动中不断研究和延伸其使用方法。有时候，孩子对英语的语法，时态，句型，音标等规则都了解和记忆很清楚。但未必能说出口语，久而久之，按汉语思维表达方式去组合和认知英语；比如在阅读理解中，通过汉语思维来表达和理解，可能和原始的语境有所差异，而不能准确把握。差之毫厘谬以千里，英语口语训练其实并不难，难的是不想说，不愿意说，没语境就不知道怎么说。这就是从小启蒙少儿英语口语的必要性了。
