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在启蒙少儿英语期间，在教师教孩子认知和学习进程中；比方学英语口语，并不是只动嘴就能学会。因为平常说话是根据具体的实习活动；而发生的需要表达的情感和需要。所以言语和实习是分不开的，这就是说，学英语口语，假定不能付诸于语境，语境不联系在具体实习中，就是机械的回想和背诵。所以教孩子学英语，启蒙期间，更多孩子让孩子懂得如何在语境中去表达口语。平常家长怎么教孩子呢，言语和行为是共同的，还不会的时分，就教孩子多做；培育孩子着手动脑才能，有时分孩子喜爱问，家长可以引导孩子主动去寻找答案。
有一次，爷爷领着孙女在超市买东西，大约4-5岁，小孩子在超市问效能员这是啥，那是啥，长于问，看到知道的就说知名字；看到不知道的就主动热心肠问询，诲人不倦。在孩子触摸到的事物，经过调查和判别就晓得完事物的外形特征，然后问询名字，就把称号和事物的特性联系起来，就是认知；这种认知就是学习。假定这个称号换成英语的单词，就是教师在课堂上教英语单词的方法了。假定将孩子问询的进程，换成英语口语的话，就是培育孩子练习表达才能的进程。
学习的进程，是跟教师仿照；也在培育孩子长于共享的习气。教师教孩子的进程就是共享的进程，孩子学会了之后也会共享给家长，所以教孩子学英语，要长于教；而不只是为了让孩子认知和记住词汇。就像平常教孩子说话，家长老是在具体事物面前来认知的，并不是单个词汇，单个词汇的学。英语启蒙学习，为啥要从口语表达初步呢；学会了口语表达，或长于口语表达的孩子，老是自傲的，也是有语感和英语思维的。能晓得在啥时分，听到啥口语，能如何答复，答复啥语句。前期的学习是靠回想，在互动中前进回想作用；在交流中训练孩子见机行事，活络使用的才能。这无不是学习英语的好办法。在培训和学习中，教师教孩子，培育孩子乐于参加教育活动的心态；就要教会孩子如何在教育活动中寻找到快乐喜爱的当地。就像孩子看动画片，总会有让孩子津津乐道的当地。
教孩子学英语的时分，遇到了疑问是显着的；孩子晓得的就说晓得，不晓得的就说不晓得；所以这个时分培育孩子学习才能是相对比照轻松的。也是长于引导和掌控孩子了解和思考的才能。学习才能比常识掌控技巧更重要，就像孩子掌控了走路的才能，走到哪里，如何走都是可以根据景象来改变的。有时分，家长很少说孩子走过多少公里路，而是能去哪里了。教孩子学英语传闻读写
，很少说孩子听过多少语句，说过多少口语，阅览过多少读物，写过多少单词；更多在于经过词汇，语法，句型等来掌控英语的传闻读写才能。假定不能掌控，回想多少单词有啥用呢。回想词汇是基础，经过回想来操练是有必要的，教师和家长教孩子操练进程，是为了让孩子能独立操练，并学会自我前进和领会。
