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??在英语学习中，为啥有的孩子，可以对英语回想清楚，表达流通，运用精确，了解到位呢？在阅览英语中，可以读到里边的常识点，假定一段英语，读过之后，不能总结，就无法共享。在表达的时分，就找不到要点，会让听的人越听越听不理解。所以，训练表达才能，其实就是训练思维才能；训练思维，就是有了解上去练习，了解是要靠思考，思考是在学习过之后，辅佐和引导，然后结束对事物的认知，并抵达熟练运用的程度，才干称为了解。所以落脚点在哪里呢？就是在熟练掌控。对单词了解，其实并不是见得多，听得多；而是可以在实习中运用的多。言语表达流通，其实是思维清楚，在语境中，表达精确而无疑虑。在啥语境下，运用啥单词，对语境满足了解，就不会对单词有疑问。在听力中，听到啥语境，就能预备了解。假定只听到发音，而感知不到语境，发音代表的词义未必是单一的，怎么去了解整个语句呢。
为啥“in the car”和“on the bus”纷歧样呢？假定没有画面感，只能记住。画面感是形象，来历于日子。在学习的时分，就现已联系了语境去了解和运用，就不必拆分去回想。一个单词或句型上记住越多，就会投入更多的精力去回想，假定在听力中，怎么会有满足时刻去回想呢？听力中，听到马上感到，是运用英语思维去听。英语思维怎么练习呢，就是在英语环境中，去认知和了解英语单词，对事物有了满足的了解，就不会觉得单词陌生了。
假定单词没有听到语境感，那只是听到发音，而不能了解。当听到了语境，就现已了解单词了。就像孩子听到父亲的声响，思维中马上会有父亲的形象。而不是对听到的声响，细心思考分析之后，再了解。所以，在对单词回想，其实就是对语境的掌控。在实习中可以掌控，还需要特别回想吗？因为在语境中现已有了思维中的单词，语境是事物的语境，事物是景象中的事物。所以言语表达的时分，思维中会有景象。教师在教孩子互动口语的时分，也是联系景象仿照，来
让口语更生动，运用更精确。
往常日子中，家长老是喜爱带孩子去赏识，认知一些新鲜的事物。所以对事物，都是联系了景象。在谈论事物的时分，也是联系了景象，然后构成了思维中的语境。在英语学习中，假定单词就是对应一个画面，那画面和孩子有啥联络呢？搞不理解这个联络，就不能掌控单词。画面是事物的画面，对事物，是要了解的，回想是暂时的，经过了解之后的回想，是轻松的。比方一个足球，假定孩子不晓得是可以踢的，可以会捧在手里，生怕掉在地上摔坏了。英语单词，其实是一件作业或多个作业的经历总结。要在具体作业中去阅历它，领会它的意义。启蒙期间，运用直接阅历认知；前进期间，运用直接经历去学习。但总之是要掌控的，能掌控，是才能的疑问；但学习要运用，有才能了，假定不必；或该用的时分不晓得用，那会觉得没有用。其实并不是没有用，是自个不晓得怎么用算了。
英语学习是为了学科，假定学科结束了，学习也结束了吗？可见，学习并不会结束。学习是接二连三的，在实习中学，又使用到实习中去。学习英语，学的是常识和经历；学过了，经历不会丢掉，常识也可以使用。太多时分，把英语当成事物去结束了，而不是把它作为东西来运用。英语本身是没有快乐喜爱的，而在运用英语的进程中，才干发生自个感知的快乐喜爱。去回想没有快乐喜爱的，还不如在风趣的事物中去交流。比方听英语故事，听得细心，就不会厌烦听力进程。而英语故事，就是英语的意图。学习英语，就是要掌控英语的意图，而不是把英语本身当成方针。
