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??凭仗于路途，孩子才会学会走路；凭仗于教材，孩子才干认知并了解；凭仗于实习，孩子的才能才干得到训练和前进。在教孩子学习，前进的进程，就是战胜一个又一个的疑问，然后让困难变成不是困难。家长教孩子表达和行为，其实都是在学着处置疑问。比方孩子饿了，处置的办法就是要教会孩子怎么吃饭。当孩子不饿的时分，是不简略教的；因为没需要，没需要，就可有可无；或现已吃饱了再去教的话，就会发生厌烦，对教育作用不显着，掌控办法也不可透彻。比方在教孩子学少儿英语的时分，启蒙前期不习气，又没才能，但这些都没关系。
选择恰当的时分，高兴的学习；让孩子对学习进程有夸姣的形象，活动进程感到风趣，充溢了神往和等待。比方朗朗上口的英语儿歌，经过节奏来股动气氛。假定学的进程，孩子跟着教师重复和仿照，是没啥疑问的。可是疑问在于脱离了教师的股动和提示，引导和启示，孩子在面临疑问时分，如何处置呢。这个时分，检测的是孩子能认知多少教师教的常识，能掌控多少教师教的办法，一起能主动联系实习活动，去向置疑问。
常识，办法，实习，三者彼此联系，贯穿在课堂培训和课后温习环节中，才干教孩子学会，学好少儿英语。为啥呢？如今少儿英语学习，常识量的堆集是基础，但堆集的一起，离不开掌控常识的办法；而掌控了常识，而不理解得使用；那就等于脱离了课堂，就等于没学；脱离了教材，就不晓得如何去传闻读写。而实习的进程，又包括了对常识的认知，思考，了解，了解，安靖和温习；在面临教材，音视频，读物所选用的办法，也是要勤于操练。在互动和交流中，才干晓得词汇和语法的使用。才会更多地晓得常识，在办法上也会得到了解。所以课堂上的实习就是互动和交流，跟着教师的仿照，让孩子主动参加，在引导中启示，在被逼中掌控主动。从不习气到习气，从陌生到感快乐喜爱，都是在参议揣摩中不断前进的。
学习少儿英语进程中，在上有教师的培训，孩子跟着操练和重复；课下有家庭环境，有家长的辅导和培育。课堂上，教师看得见是体现，而看不见的是尽力。记住了词汇，语法，句型和音标，时态等规划，掌控了传闻读写的办法，但未必有才能去互动和交流，未必能表达。这就杰出了英语口语的重要性，太多时分，要害是具有引领作用的，就像一个车，口语是方向和牵引力，而听，读，写是车轮。有了牵引力，听，读，写就能顺着结束了。而假定只在轮子上吃苦，未必能行进，或行进了未必朝着正确的方向；即便如此，也会显得很单调和吃力。在培训孩子少儿英语传闻读写才能的一起，也是要培育孩子乐于共享，长于使用，联系实习，处置疑问，增加才智。孩子对少儿英语有没有快乐喜爱，或快乐喜爱足缺乏，在于课堂上教师的培训办法，也就是教师选用啥方法来教孩子。
培育快乐喜爱，就是要让孩子晓得英语，经过教育办法，让孩子参加其间，感触并领会其间的快乐喜爱。或经过快乐喜爱性的游戏，故事戏曲，孩子脍炙人口的景象仿照，互动对话，道具扮演等方法。让学习进程，充溢了童趣。这联系了孩子的爱玩的特性，并付诸于着手动脑才能的培育。当家长在家庭环境中教孩子说话的时分，说的是具体事物，比方关于不一样的事物，选用不一
样的发音。并付诸于表情，或肢体动作。多次重复，来加深形象，并让孩子测验去表达出来。
教孩子说话，其实也是在认知表达的内容，在具体环境中去学习认知，了解。所以在教孩子学少儿英语中，也要贴合实践，而不能只活泼在讲义教材上。在教词汇，语法的时分，也要联系互动，来教口语和表达习气。有的培训，重在词汇的回想；是因为在之前的经历中，词汇简略忘掉，而发生运用困难；所以就把词汇从口语中领出来要点学，而并不代表英语口语不重要。
