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??幼儿学习第一种言语归于一种天然动机,是因为人类的社会联络与社会的交际的需要所发生的 , 是一种心思和情感的必需。
而幼儿学习英语则是幼儿教育观念更新的一大产品 , 它已变成我国幼儿教育界的一大“抢手”。
当前国表里幼儿教育界的专家同行广泛认为;幼儿期是进行言语才能(首要是口语)培育和开发的要害期,英语教育应从娃娃抓起!
幼儿在幼儿园一起学习汉、英两种言语,经过这两种言语学习其它常识。
传统观念认为儿童学习外语白搭无功,但迩来的研讨标明,孩子不管是学习母语仍是学习另一种言语 ,其最佳期间是在 3 — 5 岁的幼儿期。
在这个时期,孩子学习第二言语如同第一言语相同简略,错失这一最佳期,就会浪费孩子的这种天然天性。
幼儿学英语不会影响母语的学习,但学英语要遵从学母语的规则;幼儿英语应以“听、说”为主,要日子化,游戏化。
常规教育英语化打破了以往英语学习和其它学科学习的鸿沟,把英语教育融入到其他学科的教育中。
例如幼儿教师上言语课恰当地把一些英语单词和语句引证到所教的儿歌或故事中,这样把语身教育和英语教育紧密地联系起来。
常规教育英语化还体如今往常日子的每个环节中。小兄弟都晓得早上到园时大约和教师,小兄弟说“ good morning!”, 傍晚回家离园时说“ goodbye! ”上课答复问要“ hand up! ”,饭前便后要“ wash hands! ”,每天要多“ drink water! ”……
英语教育游戏化是关于幼儿的生动,好动,爱玩的特性而施行的一种教育办法。
幼儿期间是学习言语的活络期,3-6岁的儿童具有蒙台梭得所说的“吸收性心智”,是学习的要害期,在这个期间学习言语,幼儿的承受言语的才能特别强。
与其他年纪段的英语学习者不一样的是幼儿非常好动,他们无法静静地坐着听你讲。关于这一特征,在进行英语教育时将英语学习融入到游戏中,让孩子在玩的进程中学习英语,运用英语,感触英语学习的快乐喜爱。
例如,教师在教动词时,鼓舞孩子在课堂上仿照各种小动物跳,让孩子在蹦跳动跳的进程中开心肠学会了这个单词。
又如,教 doctor patient 等此类名词时,教师拿出医生的帽子和衣裳,让孩子仿照医生给患者看病。
这样孩子既结束了学习使命,也丰厚了一些课外的常识,更首要的是这些游戏化的教育方法增强了了他们英语会话的才能。
经过游戏教育,孩子学习英语的快乐喜爱大增,而且在玩娃娃家的
游戏时也能用英语进行对话了。
