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??在家庭环境中，家长会感到孩子坐不住，想做啥就做啥，要靠风趣的作业来引导，才干按家长的方法，去结束学习。孩子老是喜爱面临别致的事物，去玩喜爱的玩具，交流感快乐喜爱的论题。课堂上，教师教育的进程中，孩子的精力未必都能会集，需要教师来平稳教育气氛。这个时分，启蒙学习，可以让孩子阅历一些，是有优点的。与其在讲义上回想，还不如让孩子，参加课堂的上教育活动，比方景象对话，人物扮演，故事戏曲，场景仿照，故事共享，着手动脑制造拼图和绘画。在游戏中，结束单词的认知；在对话中，结束单词的运用；在景象中，掌控口语交流；在温习中，训练英语思维。已然进程是重要的，启蒙期间，就是培育孩子传闻读写的才能。而才能的培育，正是在进程中掌控，在细节处前进。当对英语单词，谈论得越详尽，就越能融入英语思维。对单词谈论的深化，在运用的时分，就越透彻，对语境也掌控得更到位。
当孩子哭闹的时分，家长并不会责怪；因为这是孩子的天资，也是面临作业，所必定阅历的。也正是阅历，才干在实习中前进认知，在实习中训练和生长。关于学习，也是很细心的，所以家长也会向孩子学习，坚持细心的教。太多时分，家长教孩子，都是在跟孩子学习。家长历来不说孩子听不理解的话，孩子也不会说没听过的言语。在少儿英语学习中，不理解的时分，正是初步学习的要害。假定扔掉了，就一向不理解；而面临疑问，才是处置疑问的初步。孩子并不是不喜爱英语，只是不喜爱英语学习的方法。就像孩子喜爱玩具，是因为喜爱玩的方法。当方法了解了，习气了，没啥猎奇的时分，就对玩具没快乐喜爱了。这并不是玩具的疑问，是认知和才能上的改动。所以在面临英语学习中，英语是不变的，而改动的是学习方法和情绪，然后前进学习才能。
少儿英语温习中，是要留足空间去思考，腾出时刻去消化。学习中，会遇到形象深化，面临讲义，无法读准发音；面临图形，不能填写的情况。面临讲义的时分，是靠思考来回想，而思考的动作，是要靠常常操练的。学习不思考，就是面临了，也不理解得运用。因为运用就是思考中的运用，思考是运用中的思考。假定脱离了思考的学习，怎么能学到呢。只是面临讲义的时分，从头回想。启蒙期间，是为了夯实基础；课堂上看似是丢掉玩耍的时刻，其实课堂上，只所以拘谨，是因为不了解，不了解，不能掌控，所以要遵循教师的组织。假定够了解了，就不需要拘谨；假定了解了，就不会感到陌生；假定掌控了，在课堂上和教师互动，怎么能不感到高兴呢。孩子在家庭中，啥都不做，就高兴了吗？未必，孩子是运用家长教的方法，去互动和交流；在仿照和触摸事物，何尝觉得疲累了呢。
口语表达，看起来是练习口语，其实是在训练表达才能。口语靠的是发音的标准，检测的是英语思维对单词的控制。而表达才是要害，一件作业，假定不能表达，别人就不能晓得。说口语了，可是别人听不理解，也不能是表达。可以让别人听懂，才是表达。那就是要在让别人听懂的作业上训练，让被人听，就是对话和交流，说英语，就是中外教教师互动，结束一件作业的论说，让听的人听懂，感到高兴。未尝不是要在触摸事物中，去晓得事物；在交流中，晓得的也是环绕事物来交流。那表达的进程，就是对事物晓得的程度；怎么晓得呢，靠引导和互动，还要在教
师和家长的教训，也可以在课堂上，和其他小兄弟一同共享，查漏补缺，扬长避短。比方一个英语单词，在不一样的环境下，所具有的景象和颜色是不一样的，但单词仍是单词，因为有了语境，就有了具体的晓得。
