浅谈分层教育法在初中英语教育中的使用

分层教育法的根来历则是“对症下药”，该项教育办法的首要特征是具有显着的差异性，即根据学生的各种差异施行差异化教育，满足学生的学习

需要。在初中英语教育中运用分层教育法有助于前进优等生的英语归纳技能，辅佐学困生安靖基础常识，战胜学习困难。这篇文章将简略介绍分层教育法的界说，并从全部晓得学生的英语常识水平，方案层次化教育方针， 分层进行课堂发问和安设英语作业等四个方面来举例浅谈分层教育法在初中英语教育中的使用方案。

一、分层教育法的界说

分层教育法的全称是“差异性分组教育法”， 也可以将其称作“分组教育法”，即根据学生在常识水平、了解才能、承受才能、思维方法、心思特征与特性等方面的差异，对他们进行科学分组，进而施行层次化教育。一般，教师可以先将学生分为三大层次，即优等生、中等生和学困生，接着对学生打开分层教育， 辅佐学生获取相应的前进。在初中英语教育中运用分层教育法，可以满足学生的特性化需要，精确掌控层次化教育发展，协助学困生前进英语学习功率，树立学习自傲，使中等生和优等生获得更大地前进，继而推进英语教育的全部打开。

二、分层教育法在初中英语教育中的使用方案

（一）全部晓得学生的英语常识水平

在打开初中英语分层教育之前，教师应细心查看全班学生上一次的英语考试成果，将 90 分以上的学

生区别为优等生，即进入优良组；关于 90 分以下到

75 分的学生，可将其划入杰出组；75 分以下的学生则归于加强组。然后，教师可以对学生进行再次分层查验，这样可以进一步晓得学生的英语常识水平，有用保证分组的科学性。

（二）方案层次化教育方针

在传统英语教育活动中，教师大多只设置一个全体性教育方针，无视了学生的差异性，致使不少中等生和学困生无法跟从教育发展，英语成果不断下滑， 逐步损失了学习自傲与动力。对此，教师应遵从分层

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教育法的根来历则，突显劣年该教育法的特征，分层方案教育方针。关于优良组的学生，大约联系教育内容， 让他们参加英语景象演练，以此前进学生的英语交际才能和口语水平；报前将关于杰出组的学生， 教师理应让他们熟读课文，操练用词汇和语法常识进行造句；关于加强组的学生，教师应引导他们了解课文的汉语译文， 巧记本课的要点词汇，成参批这样可以协助学困生逐步前进英语基础才能。

（三）分层进行课堂发问

在新课程标准变革布景下，课堂发问分外讲究技巧性，要请教师要根据学生的特性差异提出适合的疑问，因而，教师在进行课堂互动时，理应经过火层发问来优化教育办法，前进课堂互动作用。教师在发问进程中应避免疑问过难或许过于简略，要充分发扬发问的启示作用，使学生可以活泼、积极地参加课堂互动。如在说明 Life in the future 这篇课文时，教师理应根据学生的分组情况打开层次化发问，可以发问优等生“Do you think it's life in the future?”，让学生用英语答复，学生在此进程中必定会议开愿望，进行推理， 继而构成联接的英语思维；关于中等生，教师可以发问他们“What's the paper talking about”，这个疑问触及规模较为全部，可以加强学生对文章的了解，引导学生精确归纳课文主旨；关于学困生， 教师可以需求他们“Paragraph an essay”，学生在为课文分段的一起会进一步了解文章粗心，学习基础常识，强化英语阅览了解才能。

（四）分层安设英语作业

作业是英语教育的重要构成有些，教师应遵从对症下药原则，为学生分层安设作业，协助学困生安靖基础常识，使优等生和中等生可以在结束作业的进程中进一步前进英语归纳技能。

综上所述，在初中英语教育中正确使用分层教育法，全部前进学生的英语技能，教师大约坚持对症下药原则，突显分层教育法的差异性，使学生可以得到相应地前进。