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孩子在学英语的时分，体侧据学的是教师的体现方法，经过训练来构成学习才能。思维的进程，是要经过回想，思考，了解，表达才会构成。比方英语口语，是要先能发音，发音是词汇的发音；那就要先晓得词汇。启蒙期间的孩子，学英语口语，是关于词义和表达来的。也就是在互动中学会表达，不只学会了词汇和发音，还能掌控如何表达。假定把词汇和发音，分隔来掌控，未必能学会表达；但假定学会了英语口语表达，就能趁便学
会了词汇和发音。在课堂上和教师互动，更具有主动性。互动就是从一句一句初步，今日能答复一句，煤峰挥逐步堆集，就能对话。太多时分，孩子学习口语，都参南是在轻松开心的环境中，回想作用会好；互动更会流通。假定每天都组织很严峻，思维就不能放松，只是跟着常识转圈，不简略触发思考，了解。
少儿英语学习本身是比照简略的，至少咱们在教孩子学的时分，凌乱化了。为啥呢？言语是在互动和交流中才干教会孩子表达。互动的时分，需要动口说；假定孩子不晓得怎么说，就不能说出来。假定孩子晓得怎么说，晓得说啥，就能对应表达出来。疑问就在如何说，说啥上。如何说，就是在课堂上互动中，经过简略的对话，丰厚的游戏，多彩的故事戏曲，风趣的景象扮演。课堂上教师要能充分集结孩子活泼性，才干让口语互动更有作用。太多时分，学的意图不就是让孩子能说吗？假定教的时分，孩子不说，还等到啥时分说呢。当孩子在课堂寓教于乐的空气互动中，除了晓得如何互动，还能晓得互动啥？而这个互动啥，就是教师要教给孩子的词汇，语法，拼写，阅览等。互动本身就是在教孩子练英语口语。
教孩子学英语口语，不是背熟了。而是在互动中，让孩子充分晓得学了啥，说了啥，怎么表达。只需孩子心里晓得了，表达才会有力道；要不只是在回想教师讲过的话，来回来给教师的互动。教师耐性地教，重复地讲，也要能致使孩子的留心，能捉住孩子的快乐喜爱点；比教师或家长自个尽力要强许多。也就是看疑问，要捉住要害，才干事半功倍。孩子获得了心爱的玩具，会很高兴；是因为心里有玩具，满足了需要。教孩子学英语，要让孩子对英语有好的形象，家长辅导孩子，其实也是在教。在课堂上，孩子完全仿照和重复，是有比照和对照，这个时分不会有啥差错的。而当操练的时分，就没了教师的辅导，只需家长在陪同；疑问就会暴显露一有些，如何处置这些疑问，变成孩子从培训到操练，从仿照到温习，从跟从到主动的改动的要害。
传闻读写是有次序的，词汇也是有难易之别，运用频率高的，老是简略的；运用频率低的，老是让人感到困难。所以并不是词汇本身难，只是咱们运用的进程感到词汇难。那就凸显了办法和习气，互动就是教孩子怎么说话。说话并不是随意说的，是要凭仗于词汇发音，句型，时态等组合。要晓得其间的规则和办法，运用次数多了，词汇记住了，规则也清楚了。口语表达，就像平常孩子玩的游戏；并不是玩具本身好玩，而是凭仗于玩具，体现玩的进程有快乐喜爱。可是离不开玩具的辅佐。假定玩具变成了单词和语法，如何让孩子喜爱英语口语，就是在学的进程，也就是互动的快乐喜爱性上。互动能训练表达才能，但不是只是练发音；还要凭仗于实习进程，正确，合理，有用的表达。
