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在教孩子学少儿英语口语的时分，注重发音是基础，更多是教孩子怎么表达。表达的进程，先是跟着教师仿照，重复，在恰当的语境条件下运用。内在是经过了解和思考，去消化和安靖教师所教的词汇，语法，口语，对话进程。所以从学习到了解，从了解到思考，再从思考到安靖，从安靖到操练，从操练到表达；就构成了一条英语思维。从听力到口语，也构成了一个语感。所以往常跟着教师学，听朗朗上口的儿歌，跟着仿照，不断操练和共享；到家里或课后的进程，要经过练习的是了解，思考，操练。也就是安靖和消化，然后能在语境条件下，学致使用。所以教孩子学少儿英语，不只需要教师，还需要家长陪同；家长陪同和引导，是为了不陪同，是为了让孩子能自立学习和思考。就像教孩子走路，辅佐是为了不需要辅佐；循序渐进的进程才更平稳和结壮。
学少儿英语，要会说前协，勇于说；有时分家长会嫌孩子话多，但不会嫌孩子说英语口语多；因为家长晓得，孩子说英语口语是在学习；而平常说?档枚啵词俏识饰鳎词窍氪⒔兑阃牒图页ざ嘟涣骰ザＳ惺狈趾⒆佑型婢卟⒉槐囟模泻玫奈镏侍跫参幢馗咝耍媸蹈咝说氖羌页さ哪托耘阃ザ姓业娇炖窒舶写嬖诟校挛屡煽浚簿褪切睦锝嶙场５焙⒆咏自赂粘醪缴嫌锥埃虺醵鹊缴俣⒂锱嘌档氖狈郑牙爰页ぷ芑峥弈郑褪且蛭唤嶙常牙肓斯鼗郴岣械骄濉Ｕ飧鍪且桓鱿捌慕蹋彩侨煤⒆幽艿ザ赖髡钠诩洌墙袒岷⒆幼叱龅谝徊胶屯饨缃涣鞯淖?
英语学习和其他学科不一样的是，常识和办法是基础，掌控和运用才是要害，而了解和思考就是联接常识和掌控的桥梁，比方数学，就是靠回想公式，探究和推理，有规则的规则；而言语交流和对话，是根据语境，可以这么说，也可以那么说，可以多说，也可以少说；怎么表达是根据思维和心里主意来的。所以言语学习在于活络性，而活络中也要掌控固定不变的有些。不变是勤学多练，锲而不舍，坚持思维和语感，及时温习以消化和安靖。
有头有尾，贵在结束之后从头初步；在教孩子学少儿英语进程中，课堂上跟着教师参加游戏活动，来添加言语和交流对话的领会感触，了解和掌控其间的规则，清楚英语发音需求。之前学英语的时分，感触能说几句英语，是很高档的；就想着哪天也能学。因为别致，所以有想学的动力；也因为风趣，所以就想多听，多看，多写几句。太多时分，把精力和时刻放在英语的朗读上。朗读要有标准需求，有时分发音基础不健壮，重复朗读，是跟着单词，语句，找顺口的读，这样就感触轻松许多。而关于不流通难明的语句，甚至读多少遍也不了解的；是要先弄懂，再去重复回想。而不能先重复回想，再去纠正和了解。朗读是为了在肚隳进程中找到语句发音的语感；太多时分，口语练习是在说话和交流中得到练习的；就像家长教孩子学汉语口语，是在日子中重复和对话中，逐步跟着家长学会的。在对话中，家长
老是会纠正孩子发音，并不断完善和扩展孩子对话内容，并教会怎么表达，在啥情况下说啥话等。
英语学习需要训练孩子着手，动脑才能；比方拼读，就是经过发音，描画，回想，重复，景象对照，语境仿照，发问和启示来加深形象。不必过于寻求词汇量；回想词汇是为了了解和掌控，那掌控之后就是要运用，在实习中得到提炼和领会。词汇是基础，也是必要的，但启蒙少儿英语传闻读写的进程中，是凭仗于词汇来训练才能。在才能基础上，根据孩子性格，习气，快乐喜爱等来找出恰当的学习方法。课堂上教师培训过之后，及时去安靖和温习的，就像一个巴掌拍不响，要互动；教育和温习也是互动的两边，学和习也是相得益彰的。教师引导进程，和孩子思考和启示的进程，也是彼此依靠，并不断前进和拓宽的。平常孩子说话，也要训练孩子干事的才能和方法；不能只说话而不干事。学英语也是如此，不能只跟着教师练，日子中遇到了就不知道了。这就凸显了教育方法多样化，对症下药，寓教于乐的方法重要性。
