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互动和交流，对话和交流，都是要有方法和办法的；家长和教师怎么教，孩子就会跟着怎么学；在往常的小兄弟之间交流，和教师互动中得到体现和训练，然后构成表达方法。家庭环境中家长和孩子交流，家长之间交流要留心影响，符合为人师表，因为家长的表达方法，很可以就变成孩子将来的表达方法。而少儿英语的教育进程中，口语交流是根据语境，而语境是源于日子和实习活动中。跟着教师学会了口语表达，就是在仿照，在操练中不断去加深言语和声消息号对知道的影响；比方高兴的时分，孩子就喜爱多说几句，不高兴的时分就不想表达。
在课堂上，孩子是在仿照环境中训练；在家庭日子中，也要教会孩子怎么学致使用，而不只是每天捧着讲义读写。勤学多练，是基础，也是必要的；但也是要有方向和方针的，比方阅览一段英文故事，回想的是情节，环绕情节来是对话和景象描绘，双眼看着，耳朵听着，嘴巴动着，脑子要想着
；双眼，耳朵，嘴巴是可以看得到，听得到的。但脑子有没有想，心思有没有放在阅览内容上，就很少能调查到。但思维是可以经过体现和行为来调查出来的。
就像孩子阅览了英文的小故事，家长或教师可以经过发问或交流的方法，跟孩子谈论。看孩子对其间大约掌控的有些是不是有所掌控；所以教师和家长在和孩子谈论学习的时分，要谈论要点和要害，也就是要用正确的方法和情绪去交流，问到有用的疑问；问的疑问就抉择了孩子向着哪个方向去思考，啥方法去表达。教师或家长对孩子的疑问和谈论，一般会构成了引导和启示的思路。家长教育不是说说笑笑，但能经过说说笑笑来培育孩子的表达方法和思维习气。少儿英语学习是注重了孩子学，学习方法和思路抉择了平常教师的教育，孩子课后的操练和了解办法。
玩游戏要必定的度，要否则就沉溺了；学习也有必定的度，学到必定程度就要懂得思考和前进，教会孩子过啥，要晓得教了多少，孩子能掌控多少，现已掌控了多少，跟着教和学来恰当调整培训节奏。急于求成一般会忽略了质量，而教育的作用更偏重于孩子的学习办法和了解，掌控，以及才能和习气的养成。要懂得该高兴的时分要高兴，该学习的时分就要学习；是要靠家长和教师的引导。
比方学习了一段时刻，掌控了常识和才能，要学会去共享和表达，在交流中训练言语表达才能。该尽力的时分就要尽力，循序渐进也要讲究主动性和创造性，方向和尽力。教孩子学英语就是这样，听得多了就晓得怎么说了，但也要学会去表达，测验表达出来别人才干晓得。就像打乒乓球相同，打出去一次，别人才会接住，然后回来来，就晓得如何去应对；多次成功的交流和互动之后，就会找到领会的感触。在实习中找到规则和办法；跟不一样的人交流，就会晓得不一样的个性和习气，不一样的语境选用不一样的应对方法。
少儿英语口语练习，启蒙期间在于培育语感和构成英语思维。语感是啥，假定没有语感，当别人和你说英语口语的时分，你要去想，想听的是啥词，啥意思，然后再去想自个大约说啥，用啥时态，寻找合适的词汇，去组合句型。这样就不晓得啥是语感了，至少说出去自个都不晓得对不对，合适不合适。就像平常很少说话或不长于表达的人，去交流和谈论的时分，老是插不上嘴，或找不到要点，或刚初步说话就脸红，声响颤抖。这是短少自傲，更短少言语练习实习经历。
该学言语的时分，就要捉住机缘和时刻。少儿英语启蒙要害时期，3-6岁是培育语感和构成思维的时分。常常交流的孩子，会有主动性，能懂得如何去交流；有时分孩子主动性不强，老是分经绿期望别人来问或帮自个。这样很少发生自个的语境，而去让对方理解。英语学习就是学英语的传闻读写，先听懂了才会说，或听的一起也是在练口语，听力是口语的基础，也是一向如一贯穿在口语表季述国达进程中。有了口语基础，读和写就更轻松了。阅览能使孩子对语筹上境和语句，故作业节的有所晓得和了解，添加经历和经历，前进了解才能；在遇到类似语境的时分就能很快了解和掌控了。阅览才能是学不来的，是有了解和思考中不断堆集出来的。教师培训孩子的学习方法，常识和技能。而家长要陪同孩子操练。
