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下载联接：，非常的便利。总之，如今的优质教育本钱太多了，要害是不要懒散。）
首要说一下我的基础。看经历的时分，不是越牛的人的经历越好，而是初始水平越跟你差不多的人的经历越好。假定你是我国一般高中生的水平，看一个读世界学校的人共享他是怎样从中英混杂到能说完满伦敦腔的，有意思吗？截止到三年前的这个时分，我的英语水平大约是典型的应试教育培育下的中等水平，高考英语128分（满分150）。
根据我的回想，中等水平的体现如下：词汇量3500-6000，此词汇量指的是能识记的单词的量，而非能熟练运用的单词的量。传闻读写哪个都晦气索，听力只需在发音标准、语速偏慢、短句多的情况下才干100%地捕捉到信息；口语能信口开河的仅限于how are you，说话的时分脑子在逐词翻译想好的中文语句对应的英语单词，因为翻译占了太多脑容量，语法完全顾不上；阅览看过即忘，生词妨碍多，长难句读不理解，就算是高中英语阅览也只能了解七多半，阅览试卷、讲义以外的材料难如登天；写作语法差错连篇但自个却不自知，或许晓得自个的表达是差错的确不晓得怎样正确表达，用词不地道甚至有难词怪词情结，平常写作模板句较多，有时灵光一现会套用不晓得哪里摘抄来的“美丽语句”，清楚成了赘余且跟全文文风方枘圆凿却满足洋洋。
发音姑且不谈完全没有连读、弱读、松紧、语调的概念，连把每个单词都清楚发音都做不到，存在吞音表象。这是发音疑问不是口音疑问，发音没有缺失的话，哪个当地的口音完全不必纠结。语法学习有误差，这儿的误差有两种，一种是完全没有体系学习过语法，一向靠着玄秘的“语感”来写作做题，一种是有知道地学过语法，上过语法课或许看过语法书，但对语法的了解停留在“成堆要背的条条框框”，写作的时分拿着这些原则来抠字眼，老是企图回想这些条条框框却又不断失忆。
列出这些表现只是想指出一个疑问，就是学习办法千千万万，不合适你的程度的对你不但无益甚至有害。假定你在活泼寻找这类办法，那你必定看过“看美剧”、“看时评”、“看英文小说”、“听TED”之类的主张，这些办法极好，但我敢说假定你是中等水准你用这些就是浪费时刻。三年前的这个时分，我想弄英语第一个想到的就是看美剧，成果斗志满满地刷了一部宫廷剧，到头来除了堆集了几个"Your Majesty" "Your Grace" "My Lord"这些复古词汇以外完全没有其他前进。而如今，根柢习气了美国的日子之后我又在看美剧，这回才干传神地领会到美剧对言语水平的前进，也就是说，美剧、时评、原著这些是给高阶学习者看的。
其实，不管关于啥期间的学习者，都离不开两个字：输入，也就是听和读。高阶学习者的输入更偏重许多的浸泡，堆集的是“量”，而中等程度的学习者则需要花比照多的“笨功夫”，也就是听和读。高阶学习者的输入更偏重许多的浸泡，堆集的是“量”，而中等程度的学习者则需要花比照多的“笨功夫”，也就是把材料掰开来揉碎进行分析甚至回想，堆集的是“质”。啥叫“笨功夫”呢？我觉得首要是四个方面，词汇、精听、精读、许多的语法运用操练。
词汇：如今背单词的办法有许多，软件、单词书、经过阅览堆集等等我都测验过，经过我的探究，我的结论是——不存在一种无痛的背单词法。想要词汇量，就只能扎厚实实地背，背了忘、忘了背的苦楚循环谁都阅历过，不过尽管这个环节不能免，但咱们可以经过一些安靖办法来缩短这个循环。一次无意中的探究，让我发现背单词跟阅览联系能高效地协助回想单词。因为考试的缘由，我背的是雅思词汇书，阅览材料也是雅思文章，正本雅思词汇就是雅思考试的高频词，常常呈如今雅思阅览里，我就发现常常我背完单词之后去做阅览，一篇文章里能碰到十来个刚方才背过的单词，这样次数一多，我就发现许多单词经过阅览的安靖之后就没有再忘了。所以我主张，假定要参加一个考试，那就用这个考试的词汇书协作这个考试的阅览去增加词汇量。
精听：首要是听写，全文一字不落逐词逐词地听写下来的那种，关于这个办法，你可以看过许多的赞誉也看过许多的小看，但我敢说，最少关于中等甚至偏中上等程度而言，这个办法是很牛掰的。牛掰到啥程度呢，我小学英语教师，从二年级教到咱们六年级，每天雷打不动就一道英语作业，就是20分钟的课文听写，在她家长签字+课堂查询的两层淫威下，我风雨无阻地坚持了五年，初中高中整整六年因为各种缘由对英语的学习很不上心，根柢除了词汇量以外没啥长进，一向在啃成本，啃到了三年前，就这样都能高考英语128分、大一裸考四级606分。
由所以奔着雅思去的，我精听用的材料是剑桥雅思系列的听力题，一本剑桥有四份真题，每份真题都有四个听力section，一共16个。尽管每个section也就7-10分钟，但无缺听写下来+核对文本+改错总结每个section要花两个小时，所以我每天听写一个section，坚持了两个月听完了剑8和剑9的一切听力，时刻感遭到的几乎是“飞一般的前进”，两个月之后我现已可以盲听BBC纪录片了。至所以听完一整句话再写仍是听自个能记住的，暂停先写下来然后再持续，我觉得没有必要纠结，力所能及就是了，语句太长听一遍记不住是人之常情，横竖精听的意图是经过听和写的联系来训练耳朵关于英语的辨识度，一个语句分几遍听完并不会影响作用。
精读：精读的精华在于“active reading”，就是每读一个语句，不只需搞懂它的意思，而且要晓得它在全文里起的作用，是首要观念，仍是首要观念的弥补阐明，仍是比方。我用的仍是雅思阅览，每篇文章在根柢扫清了词汇妨碍今后，我会逐句在周围符号这句话的作用。但你要理解，弄理解作用只是办法不是意图，active reading究竟要你练成的不是这种抠字眼的才能，而是处置阅览“看过即忘”的窘境，active reading大成的境地是在读文章的时分每看过一句话脑子里就会主动把它的作用辨认出来，主动联络上文以便把整篇文章串起来了解，这样文章即便只读一遍也能把捉住它的规划，需要找啥信息也晓得去哪个期间找，阅览才能就是经过这样的练习前进的。
语法运用操练：处置了语法疑问也就处置了长难句的疑问。前面说过其间一种语法学习的误差，是把语法当条条框框背了。语法疑问，我考雅思的时分都没找到啥好的学习办法，直到我考GMAT，GMAT有个反常题型叫sentence correction，也就是考了这个
之后我才发现正本语法是一种逻辑，一种言语逻辑，简略地来说就是说话的次序。大有些的语句，都离不开一个“主谓宾”的规划，至于啥从句定语状语，都是对这个首要规划的润饰和弥补算了。比方下面这个语句（我顺手捏的）：The immunology homework which I did yesterday was assigned by Professor Lee, who is the authority in this field and the youngest medical professor in our school.这语句别看它有两行，其实它的中心意思就是"The homework （主）was assigned （谓）by Professor Lee（宾）"，至于"which I did yesterday和"who is...in our school"这两个从句不过是对这句话的弥补阐明算了，是刺进语，刺进语很显着要刺进在对的当地这个语句的次序才不会乱，也就是没有语法差错，然后你再看看"The homework was assigned by Professor Lee"这个语句，是不是很显着，"which I did yesterday"要放在homework之后、"who is...in our school"要放在Professor Lee之后，语句才通畅呢？假定要把这化作一条呆板的语法规则，就是台甫鼎鼎的“就近原则”，也就是"which/who/whom/where"所引导的语句必定要指代最接近它的名词，在这个比方下，就是which指代homework，who指代Professor Lee。那么，从言语次序下手来分析语法，是不是比简略粗暴地回想“就近原则”来得有用呢？
我历来没无缺地看过一本语法书，也从没背过一条语法规则，我的语法是在不断地做GMAT的sentence correction操练中逐步内化为言语才能的。但也正是如此我没办法举荐GMAT操练以外的语法学习办法，因为我也没有经历，只能说可以学习GMAT的“从逻辑视点看语法”，把“回想语法规则使用规则来写正确的语句”的语法学习次序调整为“研讨语句逻辑发现语法规则使用规则”。
把输入这步结束了今后，恭喜你，你现已可以进入输出期间了，也就是口语和写作。不过中等水平的输出可是很冲击人的，你要做好在很长一段时刻内话都说不好、文章都写不好的心思预备。换言之，你需要时刻，需要耐性，需要不扔掉。OK，心思预备做完了，那么咱们就持续看下去：
口语：许多人把口语说不好归咎为词汇量不可，其实往常口语的词汇量不过2000支配，而高中英语水平的词汇量都有3500. 已然缺的不是词汇量，那是啥呢？是语料，也就是常用表达的堆集，比方说如今要你立马反应?哪昙堆闭飧霰泶锒杂Φ挠⒂铮隳芟氲缴赌兀勘鹂此芟窈芗蚵裕涫敌矶嗳硕蓟峥ǎ琭ourth-year student，你能立马反应出来吗？
说到语料，考雅思的人大约都会想起王陆的《雅思听力语料库》。说来也搞笑，我其时也用了这本书，而且完全依照她的办法别离用1、1.4、1.6倍语速把一切章节都听写了三遍，结束之后听力没啥改变，反而是口语日新月异！因为这本书搜集的表达在听力和口语场景中很常见，所以我听完这本书之后有种感触，就是自个能信口开河描绘身边大有些常见事物。很巧的是，在我听写完这本书后不久，一个外国兄弟来我国找我玩，跟他谈天的时分我发现我竟信口开河了许多语料库里的词，所以又进一步安靖了语料输入的作用。可以说在最初级的口语实战场景——往常日子口语里边，足够的语料输入+及时的实战可以帮你一步到位（实战别说外国人难找，淘宝上一个菲律宾外教陪你闲谈一小时也就二三十块钱）。而在更高档的口语场景里边，比方专业的学术谈论、作业场合，就不只是是语料的疑问，还有语法了，因为这种场合里的语句一般更长、规划更凌乱。
写作：只能说大有些人写作的不忍目睹都是被高中应试英语教育毒害了！大有些人大约还记住教师让你摘抄而且强行使用在写作里的"However, it is no doubt that..." "Moreover, ..." "By contrast, ..."吧？不是说摘抄的语句有疑问，而是说这种鼓舞运用模板句以及不管三七二十一地把别人的“好词好句”拿过来用的应试办法让大有些人养成了“好的作文=好词好句多”的观念，让大有些人从不注重用词的适合与否、华章规划和行文逻辑，反而去寻求难词怪词，语法规划也是怎么凌乱怎么来，如同不难、不怪、不偏缺乏以证明自个的所学。
写作，就像武林弟子学有所成之后下山的历练，大约是在词汇、语法、常用表达等都堆集到必定程度之后才初步揣摩的，前期写作的方针大约是做到华章规划组织合理（比方总-分-总）、用词和表达地道、语法差错很少甚至没有，最佳的前进办法是写完之后找教师批改，而且最初步的批改就只关于上面说的这几个有些。等这些有些都做得不错了，就要研讨行文逻辑了，这与上面“精读”里的研讨每个语句的作用相对应，就是写成每个语句之前都要思考它与前句的逻辑联络，这个逻辑是不是说得通、与前句的逻辑承受是不是合理等等。与中文的“前后句的逻辑经过意思联接”不一样的是，英文的前后句之间的逻辑联络是需要用联接词理解地表达出来的，人家没有“经过意思自行领会”这回事。比方：
The girl is very beautiful, this beauty makes her very popular in guys. However, she should understand that her soul is far more important than her appearance.
这句话里，"this"承受前面的"beautiful", "However"表转机，因为要体现逻辑联络，所以this, however这种联接词必定要明晃晃地展示出来。除了联接词要明示以外，语句间的逻辑联络也要说得通，假定把第二句换成"However, she should understand that it is important to work hard"，这两句话就没有逻辑联络了。假定你想表达“这个女孩有必要知道到让别人都重视她的美貌不是耐久之计，所以她要学会尽力作业”，那就要加多一句话把你中心的推导进程展示出来，所以这句话就成了：
The girl is very beautiful, this beauty makes her very popular in guys. However, she should understand that it is not a good deal to make everybody to focus on her appearance, so she must work hard.
写作也是表达的一种，关于非母语者来说，遣词稳重、逻辑顺畅、表达理解即可，文采斐然是更高层次的寻求，英国这么多人也就出了一个莎士比亚而已。
