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本年是大学英语四、六级考试准则施行30周年。从前史视点看，它的诞生和施行，体现了社会和各高校正大学英语课程的注重，关于推进我国英语教育和提巨大学生英语水平，无疑起到了前史性奉献。可以这样说，假定没有开始的大学英语四、六级考试，就没有今日的大学英语和大学英语教师的方位。
但咱们也大约看到，曩昔这些年，大学英语四、六级考试的推广，给我国外语教育带来的坏处也是众所周知的。伴随它的施行而带来的“应试教育”和“高分低能”，困惑了一代大学英语教育的安康打开，也影响了一代大学生用英语打开专业学习才能的培育，甚至变成一代人的“苦楚回想”。
大学英语四级考试作为全国性教育考试没有理论根据
1987年发布的关于施行大学英语四、六级考试的《考纲》，曾清楚提出，“考试的意图在于全部查核已修完大学英语四级的学生是不是抵达教育大纲所断定的各项方针”。而其时的国家教委在附和施行的告诉中偏重，“国家教委将对结束四、六级学习的学生进行共同的标准考试”，考试成果是“我委往后查看大学英语教育质量的根据”。
从今日来看，正是这一“全国性统考”的定位，引发了上世纪90年代到本世纪初的全国性的大学英语课程“应试教育”。道理很简略，任何一种教育考试只能是根据校本的，不可以能是全国共同性的。用根据北大、清华、上海交大、复旦、中科大和西安交大6所大学的84%学生可以经过考试的标准来树立全国高校学生的及格线常模合理吗？
全国3000多所高校，且不说办学方向不一样，各地各校重生入学水平差异很大，怎么可以需求他们在两年内结束大学英语后都抵达共同的水平呢？让清华、北大、复旦的学生和在西藏、贵州等中西部区域读大学的同一届学生，用同一张难度的卷子来进行查验，是短少理论根据的。而更荒诞的是，各校的四级考试经过率竟然还被作为评价大学英语教育质量甚至整个高校办学质量的根据。这样一来，其成果必定是“成果和结业挂钩”“以考带教，题海战术、冲击了正常英语教育甚至学生的专业学习，无视了学生言语实践使用才能”，甚至打开到今日，大学英语四、六级考试已变成大学生不断?⒎帧钡挠蜗泛椭鞴懿糠制赉摹凹摺薄?
社会化考试是根据用人单位需要和商场化运作的
为了脱节全国性教育考试定位带来的疑问，迩来几年，大学英语四、六级考试做了不少变革。比方，前进考试难度、答应有些考生无需学习大学英语课程就能参加考试等。可是，华为、联想、宝洁等大型的民企和外企在职工招聘中都现已不认大学英语四、六级考试证书。我国香港区域的高校也不再把大学英语六级考试成果作为研讨生入学的外语需求。这阐明，其从教育考试向社会化水平考试转型的测验是失利的。
究竟，真实意义上的“社会化水平考试”，须满足几个条件：
第一，考试的内容和难度的方案，有必要根据对用人单位的英语需要分析，为特定社会需要效能。比方，雅思、托福考试就是根据北美高校学?枰挠⒂锊拍芏桨傅模煌幸悼际允且勒湛绻局俺∮⒂镄枰桨傅摹６笱в⒂锼摹⒘犊际缘姆桨阜秸胧嵌源笱崾母龌蛄龅燃兜拇笱в⒂锟纬萄昂蟮执锏挠⒂锼降钠兰郏蚨淠谌莺湍讯确桨付际枪乇帐降摹⑹歉菘纬探逃蟾俚摹?
第二，社会化考试的报考是自个行为，学生参不参加考试由自个抉择；参加考试后，成果也只能报给考生自己，不得报给学校。但大学英语四、六级考试，则是把学生成果一起报给学校教务处，实践上为各校实施成果与结业证书挂
钩供给了基础。
第三，社会化考试的作业是商场化的，考试不必经过各省教育部分和各个学校教务部分来施行和组织，一句话，不是经过行政办法施行的。那么，大学英语四、六级考试能做到这一点吗？
或许咱们可以这样说，大学英语四、六级考试既要“享受”行政性教育考试带来的独占性方位和考生生源平稳等优点，又想享受社会考试带来的社会认可度，这实践上是不可以能的。
四六级考试面临选择：要么停摆要么改动
考试理应为教育效能，但从实习操作层面看，大学英语四、六级考试现已阻止了大学英语教育定位的转型和打开。
在上个世纪，在校大学生学习英语的首要意图是为了前进本身的英语水平，或增强赏识西方文明的才能，因而，大学英语的通用英语教育定位还有点道理。但进入本世纪后，英语已变成经济科技和学术作用交流的世界通用语，一名大学生假定不能经过阅览罗致本专业的世界前沿打开情况，不能用英语交流学术思维，就不可以能变成一个合格的大学生，更不必说在各自领域内具有世界竞赛力。
因而大学英语本身就面临转型——她有必要顺势而为，从正本只是提巨大学生英语水平的通用英语，完成向提巨大学生用英语从事专业学习才能的学术英语转型。可是，当大学生甚至各校都把经过大学英语四级考试作为高校大学英语教育的终极方针时，这种转型不只无法完成，而且使得大学英语课程在高校的方位越来越边缘化（迩来几年全国各高校的大学英语学分广泛被紧缩证明这一点）。
须知，大学英语四、六级考试，实践上是通用英语，她和学术英语考试（如托福、雅思）差异不只是言语查验难度方面，更首要的差异在于考试的功用和意图：前者是查验学生的言语掌控才能，满足教育评价需要；后者则是查询言语的使用才能，满足学生专业学习和日后作业需要。因而，大学英语四、六级考试在30年后的今日，正面临着困难的选择：要么停摆，要么改动其全国性教育考试性质。对这门考试来说，“鸡肋”状况现已不能再持续下去了。
四六级考试只需改动为专门用处英语社会化考试才干获得重生
本年是我国恢复高考的第40个年头。假定从满足国家和社会需要的这一视点看，40年的高校英语教育并不算得上成功。比方，我国整整一代的科技人员和工程人员无法用英语熟练地罗致其学科领域的信息，无法用英语在作业中进行有用的交流。这个失利不是他们自个的失利，也不是大学英语教师的失利，而是我国高校公共外语教育定位的误差。
分析阻止教育定位迟迟得不到纠正和转型的缘由，四、六级考试的施行，不能不说是一个方面的要素。
我国全国性的英语考试已有十几个，而且当前还在不断开发新的。但细心分析，这些考试仍然都是通用英语性质的，都是检测考生在结束某一英语教育段（如中学、本科、研讨生）后是不是抵达了设定的英语等级，还没有一项考试用来检测考生在结束一个期间的英语教育后，是不是担任某一学习或作业的英语水平。前者是教育评价性的，然后者就是一种根据专门用处英语的查验，它的理论根据就是根据不一样专业/工刁难英语学习和作业的需要来方案考试内容和题型，为某一特定使命效能的。
其时，在国家施行?涣鳌钡拊旌汀耙淮宦贰钡拊斓牟季跋拢夜拇笱в⒂锼摹⒘犊际砸灿斜匾胧本憬Ｒ讶蛔魑恢秩越逃娇际裕咽У袅舜嬖诘暮侠硇裕敲醇俣ɑ瓜氡４嬲飧銎放疲勖峭耆梢跃际孕灾实母谋洌么笱в⒂锼摹⒘犊际韵蜓跣裕ㄈ缤懈＃┖椭俺⌒裕ㄈ缤幸担┑纳缁峄际苑较蚪凶停嘤哂凶ㄒ盗煊蚰谑澜缃涣鞑拍艿娜瞬判堋４笱в⒂锼摹⒘犊际灾恍韪亩庞么τ⒂锷缁峄际裕鸥苫竦弥厣⑼平笱в⒂锝逃亩ㄎ蛔坪桶部荡蚩Ｕ庖彩俏夜⒂锝逃绾脱杂锊檠樽液?0年所面临的急迫使命。
（作者为复旦大学外文学院教授、全国学术英语教育研讨会会长）
