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大学未结业，他已走上新东方的讲台，教学托福考点给自个的同龄人;大学将结业，他扔掉出国进修的机缘回归新东方，持续寻求着自个的“新东方”梦。他早年数次高分经过GMAT、TOEFL考试，多次在英语讲演竞赛中获奖，担任过NBA球星RonArtest(罗恩·阿泰斯特)我国行记者问答的撰稿人。他曾是沈阳新东方学校口语、听力主讲教师，如今又是北京新东方学校托福主讲教师，是新东方教育科技集团“2013年度优良教师”荣誉的获得者。他是那天，不是笔名，就是那天。
2013财年新东方集团优良教师那天
2013年，那天拿到新东方集团“年度优良教师”的荣誉，这个奖项之于他，不只是一种鼓舞，更像是一段总结。从大三到如今，这个在课上常以“阅历过文革”来戏弄自个年纪的80后教师，实践年纪不大，却已在新东方的讲台上站了多年。
“新东方的讲台是我的愿望”
今日见到那天的人，听他说着纯粹地道的口语，大约不会想到高中时期的他英语成果并不好。高三前的最终一个暑假，为了抵偿短板、冲刺高考，那天有过一段恶补英语的日子。那段日子改动了他的英语成果，也改动了他对英语的观点，“早年一向认为我不可以能学好英语，可是在学习中我发现，正本我能学好英语，也爱上了学英语”，那天笑着说。在那段时刻的学习中，那天也发现，自个很喜爱讲英语给别人听，喜爱那种“朗读式”的英语学习，共享、说明英语学习的热心从此萌发。
进入大学后，那天将英语作为一种快乐喜爱持续打开学习。此时的他关于将来的方案是大学结业后出国进修，因而，那天初步将自个学习英语的要点转到一系列国外英语考试上。大二那年，那天在新东方学校学习了TOEFL和GMAT的课程，优良的学习成果让他的授课教师主动问及：“暑假班缺教师，你要不要来试试?”就这样，其时仍是大三学生的那天，抱着“交流和共享”的情绪，初度站上了新东方的讲台上。
“我高三前的那个暑假，学英语遇到一位好教师，他在上千人的礼堂上课，就是因为他，我初步有了上讲台的愿望。”回想起给自个带来改动的那位英语教师，那天的
口气中泄显露笑意和感谢。之后，那天在新东方的学习阅历让他将愿望细化为“站上新东方的讲台”。
“当我做学生时，我就很认可这些新东方教师们的日子情绪和授课个性，”那天将自个对新东方一向以来的神往归纳为“人以群分”，“我觉得我很像是新东方教师的一个胚子，我喜爱的英语和新东方一起也是合适我的东西，而我走运地知道到了这种适合。”想起当年与新东方的相遇，那天感触自个很走运。
当那天扔掉了出国进修，又从沈阳到北京，金融专业结业却执着站在新东方的讲台上给学生教学TOEFL考点时，是那些早年的人和早年的故事，一向影响着那天，让他不断寻找着自个的“新东方情结”。“当我站在水清木华校区讲课的时分，我还会有那种汹涌的感触”，他甚至言明，假定不是新东方的讲台，“我不会收成如今这样多的作用感和满足感”。
“只为了夸耀自个的人是不会变成教师的”
不一样于许多教师对自个在新东方上第一节课的严峻回想，那天说起自个的第一节课时，口气中更多的是满足和振奋。“我觉得我课上得挺好的，跟我意料的相同，学生比照满足，我也很享受这个进程。”面临近百个几乎同龄的学生，那天最大的严峻并非来自年纪或许经历的缺乏，而是来自仅一周的备课时刻。“跟我搭班的都是老教师，我却是被俄然告诉的，只需一周的时刻预备这个课”——那天并不惧怕一个要面临世人的方位，他更忧虑的是难以将满足的常识传递给他的学生。
即便到了今日，这种稍显内疚的心态照常存在于那天的授课进程中，时刻告诉他要将最佳的常识和非常好的状况教给学生们。所以当学生向那天标明感谢之情时，他的第一反应是“惭愧”，“我常常觉得自个配不上那些谢谢，我只是做好我的本职作业，尽我所能地教他们了”，在课下，他会不断反思自个的课堂，寻找最大化发扬课堂作用的办法。“我也早年介意是不是有学生崇拜自个，但这是不太担任任的做法，因为这种做法只思考了我，没有思考学生，我在课堂上的一切行为都大约是从学生的视点启航的”，他深信：只为了夸耀自个的人是不会变成教师的。
他还记住自个第一个三百人以上的托福口语大班，看着学生们都能学有所获，他觉得很夸姣。“我很敬佩那些上我课的人，不管是他们的前进心仍是他们的学习才能，他们是一群有愿望的人”，那天开心肠说。这位大三就初步在新东方讲课的年青教师，此时如同并不知道道到自个才是大都人眼里值得敬佩的人。
“要变成传奇有必要以成果为基础”
从大三初出茅屋的学生教师，到如今授课个性老到的托福教师，那天顶着“天才”、“可贵”的名头，却付出了旁人难以比较的尽力。初到新东方，为了树立自个的课堂个性，那天听过大批教师的上课录音，揣摩他们的授课个性和学生承受度，他可以毫不避忌地说：“多仿照，选对人，才干前进。”这是因为他也能自傲地说：“我如今的个性跟他们都纷歧样，尽管杂糅过他们的个性，但在讲课中已构成了自个特有的授课个性。”这一点，上过他的课的学生是最佳的证明。为了保证自个的授课作用，那天多次参加TOEFL和GMAT的考试，“我记住我其时如同考了十次吧，”那天笑了笑，给那段时刻做了一个总结，“要变成传奇有必要以成果为基础。”
术业有专攻，那天在新东方的教师部队中就是如此，他对自个有清楚的定位——首要教大班，教授的内容老是与考试有关，一般以口语为主。“我不是内容导向，我是成果导向”，那天需求的成果就是高分，为了抵达这个作用，他的教学首要以考点和考试技巧为主，在最短的时刻内教给学生最丰赋有用的应试技巧。他并不那么注重方法，比较于一种更受人追捧的启示式、互动式教育，那天声明“我不会把课堂完全交给学生”“内容抉择悉数”，那天的课堂永久是快节奏、高强度的，他要肄业生注重输入大于输出，偏重背诵上量的堆集，他所求的，是把学生一切已知的、不知道的疑问悉数答复出来。秀丽的套话不多说，但为他们打造好最尖利的武器去迎战考试。“在教育上，我是野路子身世”，但就是这种野路子，将那天的许多学生送到了国外，送到了愿望的对岸。
结语
那天说，自个在授课中想给学生传递一种理念，让他们在面临考试的时分可以有这样的自傲：“我能并吞你，但这并不代表我能被你评判。”那天将这种心态归纳为一种“霸气”，实际上，他也不晓得是不是每一个他的学生都感触并学习到了这种“霸气”。但在看过学生们写给他们“那天教师”的微博、博客日志等等，笔者信赖，学生眼里的那天教师——这个大二经过TOEFL考试、大三站上新东方讲台的传奇，只需他还在讲课，就是对这些学生最佳的鼓励和煽动。
