儿童英语口语习得规律的教学启示

语言的学习一直是人们关注的热点话题。在对儿童学习语言的过程进行了大量研究后，发现在儿童习得语言的过程中存在一种“自然”顺序。不论对于何种语言的学习，儿童的语言学习过程在总体上都遵循一定的发展模式或规律。对于儿童英语中的口语学习，也一定遵从习得性规律。那么小编今天就带大家详细的分析一下在儿童英语口语学习中体现的习得性规律，并详细的介绍，如何通过这些习得性的规律进行儿童英语口语的教学。

一、 儿童英语口语语音习得环境与教学启示

不同语言在处于不同的语音环境时，会对儿童学习的该语音的速度产生不同的影响，同时发音的不同难度也会影响儿童习得这一语音速度。尤其当儿童处于一个中文的环境时，此时对于英语语音的学习困难会更大。因为儿童习得某一音素时，对这一学习过程影响最大的就是该音素所处的语音环境。例如在某一语音环境下儿童能够正确发出某一音素，但是在另一语音环境下却可能不自觉地产生错误读音。就好像在不同的地区，儿童自然而然就会形成不同的方言。

二、 儿童英语口语语音习得时长与教学启示

英语口语学习中不同语音的学习掌握的难度是不同的，例如对于儿童来讲，大致要在7岁时才能习得某些容易出错的辅音。儿童英语口语中语音习得的这一规律对中国的儿童英语语音教学具有启示意义。当儿童不能较快地掌握某些语音时，教师和家长应该意识到这并非完全出于学习者自身的原因，而是与该语音的发音难度息息相关。因此，在儿童英语口语的语音教学中，教师不应该急于求成，要耐心和细心的遵循语音习得的规律，循序渐进，努力营造良好的英语学习氛围。不强求儿童在短短时间内掌握大量英语语音，而是一步一个脚印地教会儿童全部英语发音。

三、 儿童英语口语词汇习得与教学启示

根据儿童英语口语词汇的习得规律来看，儿童总是先学会符合该年龄段认知水平的意义明确的实义词，涉及某种事物或动作。然后再逐渐习得需要抽象理解的表示语法意义的功能词。例如代词或者介词。根据这一特性，教师在对于儿童英语口语词汇进行训练时，重点应该放在有实际意义的名词上，让孩子大量的记忆这些名词，为以后的英语口语学习夯实基础。而对于那些不好理解的功能性词语，教师的态度应该更为宽容。不要一味要求孩子机械记忆，而是在教学的过程中，慢慢强化使儿童真正的内化理解，形成符合自己认知和表达的可以应用的知识。

综上，任何内容的学习都不是一蹴而就的，尤其对于儿童英语口语的学习，更不应该急于求成，一味的填鸭式教学。而是应该符合儿童英语口语中语音和词汇的习得性规律，更为科学合理的安排学习计划，指导儿童进行学习。