初中英语课堂适合用英语口语授课吗，有哪些教学方法

下面分享几个口语教学方式：

一、营造良好的课堂气氛。

良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态，促进口语教学。民主、宽松、和谐的课堂气氛不是一蹴而就的，而是师生在长期的教学实践中形成的。它是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。教学实践证明，教师对不同程度的学生，提出不同的要求，鼓励和信任每一个学生，师生在共同营造民主、和谐、宽松的课堂教学气氛的过程中，注重心理素质的培养，不仅使学生敢于开口说英语，而且会加速口语交际能力的提高。

二、创设多种语言情景。

英语口语教学必须最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是中学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使学生能够在课堂上愿意用英语和别人交流，必须创设有趣的语言情景吸引学生的注意力。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合中学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。

三、课堂进行口语教学。

用英语口语教学有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的典范，便于学生口头模仿，激发学生说英语的欲望。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听力，听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。没有足够听的实践是不可能开口说的，所以关键是教师一定要坚持说英语，用英语教英语，久而久之，教师授课时所讲的英语，以及手势、表情、动作等非词汇语言，就能使语言形象化，易于理解记忆。抽象语言也可以借助实物、图片，让语言和实物之间建立直接的关系，以达到语言直观。

四、采用分级教学。

英语口语教学应该遵循由易到难，循序渐进的原则。此原则体现在口语的具体教学实践中就是采用分级教学。第一级为初级阶段。在此阶段，教师首先应该为学生创造一个有利于口语交际的环境，让学生尽可能地多接触与运用对象语。教学内容要具体，不要太抽象，最好是采用与日常生活相关的小故事与对话的内容，使学生有亲临其境的感觉，同时又能熟悉外国人日常生活方式及应答方式。第二级为中级阶段。此阶段的训练目标主要是培养学生连贯说话的能力。第三级为高级阶段，亦可称为创造性阶段。通过初级、中级阶段的学习，学生已有了用英语进行口头交际的强烈欲望，掌握了基本的英语口头交际的技巧，又具备了连贯说话的能力，这就为学生自由运用语言以及创造性使用语言打下了基础。

五、适时给予评价。

中学生正处于青少年时代，总希望得到别人的肯定和尊重。学生开口说英语，既希望得到教师的肯定，又害怕出错而羞于尝试。这时，教师的及时肯定和鼓励就显得尤为重要。一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许，都能极大地调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信心。教师的肯定和鼓励给予学生的积极的情绪体验和深切的期望，会大大激发他们的学习兴趣和积极性，从而使课堂交际更加活跃、真实、自然，促进学生口语能力的提高。